大学有机化学教学中学生科学探究能力培养探析

【摘要】二、加强指导，学会探究 在实际的大学有机化学教学过程当中，老师应该充分认识到学生才是大学有机化学的主体，让学生学会如何在大学有机化学中进行探究性学习，这才是老师教学的关...

［摘要］近几年来，随着新课改的不断开展，大学有机化学深受其影响，科学探究能力作为大学有机化学学习中的重要能力，直接影响着学生大学有机化学学习质量，影响着学生综合能力的有效提升。为此，加强对于大学有机化学探究性教学的研究意义重大。本文旨在以大学有机化学入手，探讨大学有机化学探究性教学策略，为大学有机化学老师在探究性有机化学教学方面的开展提供参考。

［关键词］有机化学大科学探究能力培养分析探析

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）10-0029-02近几年来，大学素质教育改革不断深入，如何更好地开展大学教学工作，是摆在所有大学教学人员面前的重要问题。大学有机化学作为大学教育的重要部分，对于提升学生有机化学学习水平以及能力意义重大。本文主要探讨学生科学探究能力培养策略，为大学有机化学老师在学生科学探究能力培养方面的进一步提升提供借鉴。

一、树立信心，鼓励探究

大学有机化学是一门比较复杂难学的学科，学生心中充满对于大学有机化学的困惑与迷茫是必然的。为此，在实际的大学有机化学教学过程中，老师应该首先从学生的心理入手，逐渐地消除学生的心理障碍，克服在大学有机化学学习过程中存在的畏难情绪，鼓励学生在大学有机化学学习过程中，努力做到大胆尝试。这样可以使得学生在初步学习有机化学的基础上体验成功的快乐，从而增强学生进行大学有机化学学习的乐趣与信心。另外，大学有机化学学习应该做到循序渐进，成功不是一蹴而就的，应该让学生从思想上认识到大学有机化学学习的历程，逐步做到由简单到复杂，由容易到困难，层层推进，逐步深入。举例来讲，为了进一步使得学生更深入地了解大学有机化学，老师可以带领学生深入实践、深入生活、深入社区、深入工厂以及实验室，对于所学到的大学有机化学做一些简单的实验与调查，从而使得学生了解化学在工农业生产以及实践中的重大作用，从而使得学生逐步增强对于大学有机化学的学习兴趣，进而激发学生的求知欲。在这些基本的实验以及调查的基础上，老师还可以进行进一步的因势利导，进一步提升学生进行有机化学学习的兴趣，进而提升学生进行有机化学学习的积极性以及主动性。

二、加强指导，学会探究

在实际的大学有机化学教学过程当中，老师应该充分认识到学生才是大学有机化学的主体，让学生学会如何在大学有机化学中进行探究性学习，这才是老师教学的关键。首先，有机化学老师应该加强对学生问题解决能力的培养，让学生要掌握探究式有机化学学习的方法以及步骤，尤其是对于有机化学问题的分析、解决以及探讨方法进行深入研究，这是做好有机化学探究式教学的关键。其次，大学老师应该鼓励学生学会调查资料、搜集证据、解释现象，通过自己的调查资料进行分析，从而得出大学有机化学结论。其次，大学有机化学老师除了要做好课堂教学之外，还应该鼓励学生参与到社会生活当中，用有机化学的角度看待周围事物的变化。最后，大学有机化学老师还应该努力创建学习情境，通过不断地引导学生发现问题，分析问题，从而指导学生进行问题解决，最终激发学生有机化学学习兴趣以及学习欲望。

三、创造环境，便于探究

大学有机化学教学探究性学习并不是一朝一夕所能完全得到的，探究性学习是一项复杂长期的过程，唯有为学生创造一个适合学生进行探究性有机化学学习的环境，才可以激发学生进行有机化学学习的积极性与主动性。首先，大学课堂教学中，教室的布置最好要体现出艺术性、科学性以及激励性，例如可以设置一些比较激励人心的口号，让学生置身于科学研究的氛围当中，让学生在潜移默化中养成有机化学探究性学习的能力。其次，在实际的大学有机化学教学过程当中，老师应该努力开展合作式以及分组式教学，将学生分组成为若干个学习型小组，对于大学有机化学学习比较好的，可以担任组长，带领本组成员进行探究性学习。再次，在实际的大学有机化学教学过程中，老师应该尽量尊重学生的差异性，毕竟不同学生的有机化学探究能力是不同的，尊重学生差异性，努力为学生创造和谐民主的学习气氛，在这种气氛中，学生有机化学学习的积极性才可以调动起来。语言要既要和蔼，又要生动活泼、富有感染力，同时又不失科学性、启发性。在表述上要多用启发性的语句，如你已知道了什么？是否还有其它可能性呢？要留给学生思考的余地。最后，充分利用学校资源。化学教材中安排“活动与探究”、 “拓宽视野”、“化学、技术、社会”等资料，资料安排更加贴近学生的生活实际，重视学科间的联系，增加了跨学科的内容，同时新教材还注重学法指导，这些都有利于学生进行自主学习、合作探究。

四、利用实验，进行探究

近几年来，有机化学实验教学是有机化学学科的特色性教学形式，实验教学不同于其他教学形式，化学实验教学可以为学生创设亲身参与有机化学研究的情景，具有育德、求真、获知、循理的功能。有机化学实验教学包括演示实验、学生实验两大部分。下面对这两种有机化学实验教学形式进行分析。首先，演示实验。在大学有机化学学习过程中，演示实验是重要的实验教学形式之一。演示实验可以使得学生获得化学实验、化学知识的系统知识与能力，可以为学生提供必要的化学事实。将演示实验作为有机化学教学的重要方法，可以使得学生在实验中多看、多想、多研究，同时为学生提供轻松、和谐、积极思考的氛围，这样有利于学生积极主动地去探索问题，找出问题的关键所在，使得学生在大学有机化学学习中得到创造性思维锻炼，进而促进学生化学学习的综合素质与能力。其次，学生实验。大学化学教材中的学生实验大多是验证性实验，其实验原理、步骤、现象、结论等均已详细列出。探究性实验是由老师和同学共同提出实验课题，学生自己设计实验方案，列出所需仪器和药品，进行动手实验，正确处理实验结果的一类实验方式。这样的实验使学生的实验积极性和参与意识增强，他们千方百计翻书查资料，设计出最好、最合理的方案来，有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行好方案来。

五、改变评价，促进探究

进行教学评价的目的是为了更好地改进大学有机化学教学存在问题，分析大学有机化学探究性教学策略，更好地为大学有机化学学习提供参考。教学评价大学有机化学教学的关键环节，因此，进行教学评价改进意义重大。目前来看，改进有机化学教学评价，主要从两大方面入手：第一，改变对于学生的评价内容。学生的评价内容，出发点有两个，一个是学生大学有机化学学习过程的评价，包括学生资料搜集、设计方案、观察记录以及实验报告、单元总结等内容。同时，老师还应该做好差异性评价，对于不同的学生采取不同的评价标准以及评价方式，关注学生大学有机化学学习，不断督促学生之间做好自我评价以及学生相互评价。另外，对于学生的大学有机化学学习评价应该要有阶段性，即使是同一学生也要根据不同的阶段，进行阶段性评价。对于学生哪怕是一点点的进步，老师都应该进行及时肯定与表扬，这是学生学好大学有机化学的催化剂。第二，改变对于教师课堂教学的评价内容。教师课堂教学的评价内容主要包括两大方面，一是教学内容的评价，二是教学过程的评价。无论是教学内容的评价还是教学过程的评价，老师都应该注意学生才是化学教学的主体，一切化学教学活动都应该以学生为中心，关注学生有机化学学习能力与水平的提升。另外，发现问题、分析问题以及解决问题是大学有机化学探究性教学的最重要理念，在发现问题的基础上，学生学会对问题进行实验、调查、假设，通过创设研究情景，使得学生自己去努力分析与研究，从而在不断的分析研究中，提升自己的探究与思考能力。

总结

综上所述，在实际的大学有机化学学习过程中，老师应该努力创造有机化学探究式学习情境，使得学生可以通过自身的努力，不断学会用自己的脑子去思考问题，从而不断提升学生的探究以及创新能力。大学有机化学老师在学生科学探究能力培养方面积累了丰富的经验，取得了重大的突破，但是在实际的学生科学探究能力培养过程中，很多问题的存在，严重影响着学生有机化学科学探究能力的提升，影响着大学有机化学教学质量的提高。为此，深入研究大学有机化学中学生科学探究能力培养存在问题，创新学生科学探究能力培养策略，是今后大学有机化学老师在学生科学探究能力培养教学方面的重要方向与课题。

［参考文献］

［1］贾芳.大学有机化学教学中的科学探究能力培养探析［J］.成都教育学院学报，2011，（7）.

［2］杨静.高师化学教育专业学生科学探究能力培养研究［D］.河北师范大学，2012.

［3］穆丽.培养科学探究能力，提高化学教学质量的实践研究［D］.天津师范大学，2012.

［4］郭瑞红.大学生实验探究能力现状及发展策略研究［D］.东北师范大学，2012.

［5］孟丽慧.论化学教学中学生“提出问题”能力的培养［D］.东北师范大学，2012.