转变“教师累,学生苦”的文言文教学现状

高中文言文教学一直是语文教学的重头戏,教师比较重视，学生也不敢怠慢。有老师说，有些现代文可以不讲，文言文则不能不讲，而且每篇都要讲，精讲精练。而学生也是，别的语文课可以不记笔记，唯有文言文课必须记笔记，而且必须背笔记。这道出了我们目前高中文言文教与学的现状：教师教得累，学生学得苦。这是一种低效甚至是无效的教学。

粤教版高中语文必修模块有三个文言文单元，共收录了19篇文言文，再加上选修模块《先秦诸子百家名著选读》《传记选读》《论语选读》《唐宋散文选读》等收录的古文，可谓繁华似锦，异彩纷呈。这么多篇目的文言文，如何进行教学才是有效的呢？

一、印发学案，自主学习

新课标的一个重要理念是，“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于实践，培养学生提出问题、分析解决问题的能力”，只有学生主动学习，自主学习才有可能全面提高学生的语文素养。而传统的文言文教学，教师字字落实，句句清楚。学生被动接受，记好笔记。这种包办式灌输式教学，扼杀了学生自主学习的兴趣，学生只是被动地接受知识，没有自己的学习过程，既感受不到文言文学习的乐趣，也不可能培养文言文的阅读能力，获得的只是一些僵死的知识和孤立的字词。这就要求我们必须放手让学生去学，放手让学生自己去研读。这就必须强化学生的课前预习。预习也不能杂乱无章，教师的引导是关键。教师写好学案并发给学生尤为重要。

在新课改的背景下，同级组的教师按照高考考纲钻研教材，确定教学方法、教学目标，设计教学流程，精心编写学案，最好一课一学案。学案应包括课内的基本知识疏理，课外的拓展延伸，以及检测学生自主学习效果的试题，还应有学习方法的指导。

学案的使用使学生的自主学习落实到位，学生充当主角，积极进行文言文知识的积累和归纳，并在自主学习的时候积极探究，主动思考。学生带着教学案将课文自学了一遍，对课文的内容有了一定的理解，教师课堂教学就没必要字字落实，句句清楚，可就学生的重点、难点组织教学，可讨论可点拨，引导学生参与教学，这样课堂就会变得充满生机与活力。

二、强化诵读，培养语感

“读书百遍，其义自见”，诵读不仅可以让学生熟悉课文，理解课文，更可以培养语感，提高鉴赏水平。文言文教学中可采取多种诵读形式：教师范读、领读、学生齐读、小组读等。在读中解惑，可读全篇，可读某一段，还可读某一句或几句 ，故事性强而又有人物对话的可分角色读 。要指导学生读准字音，读出节奏，读出语气语调，进而读出作者的思想感情。通过反复读去领悟文言文语言的美妙，品味情感。

有位特级教师在教学《谏太宗十思疏》这篇课文时，就以诵读课文贯穿全文。先是教师抑扬顿挫的范读，然后是学生的齐读、自由读。整堂课朗朗的读书声不绝于耳。教师鼓励学生边诵读边比较，看怎样读更能表达作者的感情。在强化诵读过程中，老师及时地对学生朗读的语气、语调、语速作出指导，引导学生读出感情，在诵读中理解文意。

三、营造氛围，活跃气氛

苏霍姆林斯基说：在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”，就看你能不能点燃这“火药”。的确，只有燃起学生浓烈的学习语文的兴趣，才会调动起他们的主动性和积极性。文言文的学习更是如此。语文课特别是上文言文的课，普遍反映很沉闷。其实教师完全可以创设各种情境，调动学生的好奇心，活跃课堂氛围，让学生参与课堂，爱学乐学。

1． 重视导入

文言文涉及中国古代历史和著名人物的不在少数。导入课文时，如果能结合历史背景、人物故事、成语典故、思想情感去理解，则会大大增加学生的学习兴趣。比如讲《报任安书》时先讲司马迁的故事，在讲故事的氛围中，学生对司马迁能在困境中站起来油然而生敬佩之情，这样学生就迅速进入了文本。例如我在教学《陈情表》时，先把苏轼的那段话提出来：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。” 并提问：你读《陈情表》哭了吗？学生摇头。这是我预料当中的。我顺势就导入课文，古人读《陈情表》为什么会哭呢？让学生自读课文，把握文意。那节课，学生学得比较投入，教学也就事半功倍。

2． 设计表演

其实教师在课堂教学的各个环节，都可创设出使学生学得兴致盎然的情境。教师完全可以随机调控课堂，根据课堂需要进行一些文言文的实践活动，包括演讲、课本剧表演等。例如在分析《鸿门宴》中项羽和刘邦的性格时，在初步感知课文、理解文意的基础上，便可以布置以小组为单位编排课本剧，学生在编排过程中就自然而然对人物、性格、心理有了更进一步的了解和把握，并形成一定的见解和看法。然后再通过辩论的形式求同存异，总结完善。

3． 创设情境

虽然多媒体在语文教学中一直受人诟病，但教师也可以根据课文内容，适当运用多媒体来充分调动学生主动参与的热情，激发学生的学习兴趣。例如有老师教学《鸿门宴》，在分析完整篇课文后分析人物形象时，随机播放了《霸王别姬》，学生看得如痴如醉 ，看后非常感动，在随后分析项羽这一人物形象时，学生畅所欲言，气氛非常热烈。

（作者单位：广东佛山市南海区桂城中学）