实施学案教学培养学生的自主学习能力

新课改明确要求：必须改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这即提出了培养学生的自主学习能力问题。自主学习是以学生为主体，通过学生分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在课堂教学中，要让学生充分动手、动口、动眼、动脑，积极参与教学活动，全心投入学习过程，不断获得学习的成功。

1.着眼“信”、“兴”，做好学生的发动工作

学生学习一门课的自信和信心对学好这门课起着关键作用。只有当学生有了自信和信心，认为自己并不差、能够学会、可以学通，思想和行动达到了统一，才可能自觉的学习、自主的学习、自主的学习；同时，使学生喷发喜欢的热情，对学习兴趣盎然，始终处于兴奋状态，这对学好这门课更起着关键作用。只有当学生有了学习兴趣，思维达到“兴奋点”，才能带着愉悦、激昂的情绪去面对和克服一切困难，执着地去探索认识，不断展现出自己的智能和才干，使学习良性循环、持续发展。

2.有效实施学案教学法

实施导学案的核心目标就是培养学生的自主学习能力。偏离这一目标实施任何改革都会事倍功半。

首先是培养学生良好的学习习惯。高效率的学习、取得优异成绩的前提是要养成一个好的习惯。学生只有长期处于一种良好的学习习惯之下，才能形成自主学习能力。从以下几方面使学生形成良好的学习习惯：（1）上课认真听讲，筛选疑难点，下课后有针对性地练习；（2）学习时定心踏实、确定明确目标，或者寻找合适的竞争对手。（3）制订自己的学习计划。合理安排学习时间；（4）及时复习；（5）不懂就问，多与老师交流；（6）学会一段时间后的整理归纳。每周要进行自主的小型复习，将一周老师所讲的内容自己梳理一遍。发现遗忘之处，尽快补上。（7）作业一定要独立完成。作业的订正是重中之重。作业中的错误便是你自己的薄弱之处，一定要弄懂、弄清楚。（8）在考试前的复习、看书期间，自己可以列一份知识清单，将重点的知识和自己易错的知识点罗列在一张纸上，便于自己有针对性的复习。（9）针对薄弱环节多花时间或请“帮助”。

其次是有效的借重学案教学法的形式。（1）导学案的形式、质量是极重要的一环。（2）应当按“看目标要求”、“阅读课本”、“完成学案”、“应用练习”的顺序和架构编写和实施导学案。（3）做到先学后教、以学定教、以教促学。（4）做好对学生的督促检查、科学评价工作。

3.在分组合作学习中培养学生的自主学习能力

不是每个内容每节课都要分组合作学习的，但对必要的内容和环节实施分组合作学习或研究性学习是培养学生自主学习能力的有效手段。学生自主学习能力的培养是以使学生能够自觉学习、主动学习、喜欢学习、愉快学习，最终能够独立学习、创造性的学习为最终目标的。由于每个个体学习的速度、效率特别是基础和智力是有差异的，要使每一个学生都得到充分发展，就需要创造一个优化的学习环境。这一优化的学习环境正是分组合作学习模式所能创造的。在分组合作学习中，一要开展“一帮一”、“互助互学”活动，使学生有一个“关心、理解、鼓励”的良好学习氛围；二要引导学生树立自己心中的榜样，向刻苦学习的同学学习，充分发挥榜样的“近体效应”；三要建立竞争即奖励机制，形成个人和小组的比学赶帮、争先创优局面；四要合理分组，既要保证小组的稳定，又要以动态的形式保证小组内有学科带头人或“名师”；五要不断优化“提出目标―独立探究―交流讨论―反馈、点拨―总结、运用”的课堂结构，提高各个环节的效率。其中独立探究这一环节是不可缺少的。

4.学案教学法的基本流程

实施学案教学法要义是“学生自学、教师重点讲授、学生分组合作学习三者的有机统一”。一般流程如下：

课前

（1）学生阅读导学案上的目标要求，明确学习目的；

（2）学生自主学习课本内容，找出疑惑之处，写成提纲；

（3）学生完成导学案上的基本任务；

（4）学习小组组长检查组内同学导学案完成情况，并将问题集中。

课中

（1）教师展示本节课的学习目标，重难点；

（2）教师检查（抽查）导学案完成情况，并汇集反馈的问题；

（3）教师创设教学情境；

（4）分组讨论（教师围绕教学内容或反馈的个别问题、共性的问题设立目标，引导学生展开讨论，教师巡查并关注课堂的反应。）

（5）学生展示探究成果；

（6）教师引导学生归纳，得出结论；

（7）当堂训练与反馈（针对教学中出现的重难点，设计适量的训练题，及时强化）；

（8）学生组内交流；

（9）教师或学生小结；

（10）目标达成与后续内容预设（针对目标达成过程中出现的理解难点与知识重点，合理选择训练题并适当布置作业，同时安排后续内容的预习）

课后

（1）教师批改作业；完成教学反思；

（2）学生完成作业，组长检查作业的完成情况。