扎实有效,让复习课绽放异彩

复习在整个小学数学学习活动中是一个十分重要的环节。复习课与新授课不同，复习课上的内容和练习往往都是学生已经见过和练过的，在帮助学生整理与复习时，如果只是安排一些题目给学生做，学生往往没有兴趣。那么在复习课上采取什么样的形式才能让复习课也上出精彩？我认为要结合学生的实际情况有针对性地进行查缺补漏，并使每位学生都在自己的基础上有所提高，同时让学生掌握一种复习的方法与策略，感受复习课与新授课的不同，感受它的魅力。下面我就谈谈自己的一些看法与做法：

一、更新教学观念，做好复习准备

在进行复习之前，我先做好复习准备工作，使复习具有条理性和针对性。认真钻研课程标准和教材，做到心中有数。学生是课堂上一切活动的主人，因此，在课堂中我努力创设宽松和谐的复习课教学环境，营造积极的课堂氛围，尊重学生的人格，尊重理解学生间的差异，培养和爱护学生的自尊心，教师不再是复习课中的“专制者”，而是复习过程中的组织者、协作者、参与者与促进者，是学生复习过程中的伙伴与朋友。复习中，教师不只是让学生做练习，更注重让学生掌握复习的方法。

二、精心设计教案，提高复习效率

拟好复习计划后，备出教案，设计好复习过程，使复习变得具体、有序、易于操作。在教学中，我努力把复习课上成促进学生智能发展的课。改变过去以教师的串讲为主的传统做法，做到内容、形式丰富多彩、生气勃勃，结构合理。复习课力求上得轻松愉快、又有实效。如在复习“认识百分数”这一单元时，先出示下面这样的四个成语向学生阐明本节课要达成的目标：融会贯通、条理清楚、查漏补缺、温故知新。而后本节课围绕这四个成语展开复习。第一、二个环节先进行融会贯通与条理清楚，把百分数这一单元知识进行提纲性的梳理，小组先进行讨论，再请小组代表讲，教师根据学生所讲把知识点板书在黑板上。第三、四个环节进行查漏补缺、温故知新，根据前两个环节提出来的知识要点有针对性地提供相应的练习，在练习的过程中既复习知识又用习题进行巩固，达到温故知新的效果。

通过这样的设计和处理，学生开动脑筋，积极参与课堂活动，减轻了学生学习负担，提高了学生的学习效率。

三、注重习惯养成，促进整理能力

学生的学习习惯是在长期的练习过程中逐步形成的一种本能：良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的数学学习习惯是小学数学学习的一项重要任务。在传统的复习课中，由于教师过多的包办代替，使学生失去了很多思考交流的机会。新课标要求，应让学生主动参与课堂学习活动，提高学生活动的参与率。因此教师要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂练习中主动思考、主动操练，主动交流、激起思维的火花，逐步形成“主动参与”的学习习惯。在平时学习中注重学习方法的指导，让学生养成整理自己做错题目的习惯，把一个单元中自己容易做错的题目进行整理纪录，便于复习时共同进行分析、归纳和总结。在复习时，教师应采取提问、讨论等方式，引导学生再现知识点、知识的内在联系，用不同的方法串成线、连成片，建立起合理的认知结构，便于记忆。如此一来，在整理和理解中，学生的能力就会得到提高。

四、设计分层练习，缩小学生差异

通过复习，大面积提高教学质量是我们的目的，可是“面向全体”与“适应个别差异”存在着一定的矛盾。要解决这一矛盾，可以打破班级授课制的局限，采取分层递进、小组合作的形式，使因材施教真正落到实处。

1.学习要求上的分层

让学习较差的学生学会做一些基础题目，回答一些简单的问题。让学习中等层次的学生，多回答一些需认真思索的提问，会做一些难度适中的综合练习。让学习较好层次的学生，多回答一些智力运用性的提问，为其提供运用知识解决一些难度较大的综合性题目的机会。

2.练习设计上的分层

“一律看齐”的练习抹杀了差异性，而且见效不大。因此，在练习设计上要有不同的分层。为中差生补充一些基本的练习题，如基本的计算题；为接受能力强的学生补充一些综合性强的题目。

3.信息反馈上的分层

信息反馈一定要中肯。对于学困生，要及时给予鼓励、表扬，即使有错，也要少批评，应和颜悦色地帮助他们分析原因，并给予辅导、指正，帮助他们树立起复习的信心。对于尖子生，尽量做到褒中有贬、贬中有褒，绝不要使他们有一点点成绩而沾沾自喜，应提出更高的要求。

4.学习活动上的分层

把不同层次的学生编成学习小组，把复习任务、复习要求交到小组的手里，进行小组间的竞赛。另外，还要发挥尖子生的长处，辅导学困生而促进双方发展。

在复习课上我还尝试了一些其他的方法，尽量设计些新颖别致的复习方法来吸引学生，目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好地掌握所学的知识，更重要的是掌握复习的方法。我时时提醒自己要在课堂的设计上下工夫，使学生学习的激情总保持在亢奋状态。

（作者单位 江苏省溧阳市第二实验小学）