浅析大学英语影视教学

摘要：把相关英语影视作品引入英语教学之中，已成为大学英语教学的一种有效手段。影视教学以直观生动方式输出语言信息并传达其文化内涵，但也存在一些问题，从学校、教师和学生三个方面不断改善和提高影视教学，使其更加有利于学生学习掌握英语。

关键词：大学英语教学；影视；文化导入

0.引言

在现今的视听时代，日新月异的科技发展为英语教学带来了便利条件。网络、DVD、VCD等媒介传递着丰富的英语影视资源，不仅丰富了传统英语教学方法，提高了英语学习者的学习兴趣，增强了他们参与英语学习的主动性和积极性，还加大了西方文化导入，使得学生更好地理解吸收西方文化，提高英语学习，英语影视教学也日益成为外语教学的有效手段。

1.大学英语影视教学的必要性

传统教学目的和教学方式普遍存在一些问题，以听力为例，老师放录音---学生做题---对答案的单一模式，把应试作为最终目的，容易引起学生精神疲劳甚至情绪上的反感，单向性教学模式既缺乏双向交流，又忽视了学生主动性、积极性和创造性的发挥。根据自己的教学经验及所查阅的国内外英语教学资料可以看出，教师若能把原声英文影视资料引入英语课堂教学，不仅丰富了教学内容, 加强互动式教学, 更有助于改善学生英语学习状态。

语言学家Lonergan曾提出：“动态的、即时的、可被学习者接收到的影音结合意味着在完整语境中呈现出交流过程，学习者在这样的全景里更容易感知到交流中的各种因素。”英语影视资料兼容字幕、语音和图像等各种信息传递介质，能全面刺激视觉、听觉、感觉、思维和想象等人的认知功能。影视教学的过程就是把英语影视资料生动、直观地呈献给学生，让他们感受英文歌曲的音乐美，英文电影的艺术美，影片反映的文化内在美等，在“声”与“画”中提高了学生的语言综合能力，扩大了他们的文化视野，激起了他们的学习兴趣和热情，进而使其积极主动参与英语的学习和运用。

当今科技高速发展的时代也为影视教学带来便利条件，互联网、手机、MP3、MP4、ipad等科技产品为学生随时随地观赏英语影视提供可能性和便利性，进而资源丰富的影视教学成为英语教学与时俱进的一种需要和必然。

影视教学能为学生创设真实生动的情景，提供在不同场合得体使用语言的感性素材，成为训练学生听、说能力的重要手段之一。目前国内外各种英语考试中的听力部分越来越联系实际生活，内容所涉及的场景也越来越丰富，直观生动的影视教学可以帮助学生学习掌握地道的英语表达。例如，西方结婚仪式上结婚誓言: To have and to hold from this day forward, for better, for worse, for richer, for poorer, in sickness and in health, to love and to cherish, till death do us part(而今而后，不论境遇好坏，家境贫富，生病与否，誓言相亲相爱，至死不分离)。语言与文化密不可分，语言是文化的载体，文化是语言的源泉。影视教学不仅扩大了学生英语语言的输入量，而且增进了对英语国家的文化和社会风俗习惯的了解。以美剧 “Friends”（《老友记》或《六人行》）为例，三男三女共六位朋友住在纽约市区的公寓中，他们对白口音纯正，轻松诙谐，蕴含独特的“美式”幽默。再现了美国原生态生活，在笑声中演绎美国大众生活中的喜怒哀乐，传达对亲情、友情和爱情的思考。

因此，影视教学无论从哪方面来说，都不失为英语教学的一个有效方式，也是大学英语教学与时俱进的必然。但是，根据现今大学英语教学的环境和条件，大学英语影视教学还存在着一些问题。

2.大学英语影视教学的现状和问题

首先，当今高校大学英语教学课时有限，且影视教学比较耗时，不利于课堂任务的完成，也不能充分发挥影视教学的作用。

此外，学校、教师和学生没有真正理解影视教学在英语教学中的作用，部分院校觉得课堂播放影片是浪费学生的时间，部分教师有时则把影视教学完全当成影视欣赏，影视的放映替代了教学过程也替代了教师的作用。认为教师无需作太多准备，只要利用现代教育技术手段让学生观看英文电影、视频，而且这些电影、视频也只是一种增添新鲜感的娱乐和消遣活动。在这种错误观念的指导下，教师成了单纯的“放映员”。学生则是注重影视的情节而忽略具体的语言信息和文化内涵，仅仅是享受视觉、听觉等感官刺激，没有达到影视教学的真正目的。

同时，由于对学生需求认识不足，部分教师对影视资料的选择没有固定标准，有时仅凭个人喜好，不考虑学生的需求，造成课程内容不能与时俱进。网络时代提供大量的信息，大学生们永远都站在时代的最前沿，是网络世界的主人。校园网络、视频点播、BT 网站、迅雷下载、网络电视等等，都为影视作品的传播开辟了新的途径。然而，影视教学承担着教育功能，加上学时十分有限，决定了课程内容的选择要有一定的制约性。但是，有时为了达到教学的某一特定目的，则必须选择一些时代比较久远、内容比较陈旧但又经典的影视资料，这一状况与日益发展的网络时代相冲突，在网络的巨大吸引力面前，学生们对影视教学则兴趣不大。只有逐步改善影视教学中存在的问题，才能更好帮助教师和学生对英语的授课与学习。

3. 改善大学英语影视教学的方法

大学院校、教师和学生应对大学英语影视教学树立正确的认识，发现其优点，有效利用资源和先进技术，使得影视教学优越性得到充分体现。

教师在英语影视教学中应发挥发挥教师能动性，提高语言输出，引导和促进学生参与课堂口语和听力活动、制定任务、发现问题、调整节奏等总体策划，最终教师、学生、活动、设备相互作用构成网络状的交互教学过程。英语影视教学不是作为一门单独的课程而独立存在的，它应该与英语听力、口语、阅读和写作相互联系，全面提高学生听、说、读、写的能力。

在选材上，教师课前做好充分准备，精心选择语言含量大，内容贴近生活，发音清晰地道的影视作品，同时应注意题材的思想性和时代性，可结合大学生的心理和生理特点，选择一些有深度和可供讨论的作品。如：体现生命和尊严价值的《辛特勒名单》，反映真挚爱情的《西雅图不眠夜》等。影视作品中涉及到的俚语、生词、复杂句子、故事的背景可以提前告知学生。在我国目前的英语影视教学中，课程内容的选择大多以电影为主，电视内容鲜有涉及，其原因在于影视课本身课时数有限，而电视剧少则数集，多则几十集甚至上百集。这种理解存在误区。以美剧为例，很多美剧一集就是一个独立的小故事，因此在连续性上不会对观众产生影响。同时，美剧作为与日常生活最为接近的艺术形式，不仅追求艺术的真实性，而且追求生活的真实性。与电影相比，美剧更加贴近生活，因此更能与观赏者产生共鸣。另外美剧中标准的美音，地道的俚语表达以及对美国居民的社会习俗和生活习惯的直观再现使很多英语学习者从中受益。因此我们应该充分利用美剧的这些优势，在英语影视课上适当选择一些贴近生活、学生感兴趣的影视内容，如经典的情景喜剧《老友记》以及现在正在热播的《生活大爆炸》等等。

在授课过程中，教师要注意采取灵活多样、科学有效的练习方法。在难懂的地方穿插一些讲解，指出一些接近生活的词语和在书中从未出现过的短语然后限时学生进行记忆，从而使学生更好掌握影视材料中的词汇；对一些经典对白，要求学生模仿角色的语音语调进行朗读和背诵，引导学生围绕影视片断中的人物、事件、冲突、及问题进行讨论，并陈述其观点和看法。当然，更要注重影视材料的思想和文化内涵，在潜移默化的教学中对学生的人生观、世界观、价值观做出良好指导。让学生注意影视材料中有关文化、习俗、行为准则方面的内容，进行文化异同方面的比较和对比。如电影“Father of the Bride”中包含着丰富的西方婚庆习俗，观看后就可以结合中国的婚庆礼仪，开展一堂别开生面的婚庆习俗中西对比的表演课。

与此同时，学生应该更加注重影视材料所传达的语言信息和文化内涵。学生可以反复学习影视资料，对某些精彩段落进行背诵，总结性地撰写观后感，这样既可以使得他们对影片的内容进行思考和理解，又可以对影片的认识有一个加深和升华；既锻炼了他们“写”的能力，又巩固了学习内容。教师也可为学生设计一些课堂讨论的话题、模拟表演比赛、电影配音或课外作文，让他们在英语影视教学中学到的表达方式运用到要写作和实际的话题讨论中，以开阔思路、加深印象，提高语言输出质量和文化导入的理解。

4. 结语

影视教学有助于听、说、读、写等各种基本技能的训练，已成为有效的英语教学手段，也被大多院校老师和学生所接受。改善影视教学中存在的一些问题，进而优化影视教学，使其更好帮助学生学习并掌握英语，在寓教于乐中提高他们的语言能力。

参考文献：

[1] 蔡东东. 英美电影鉴赏[M].北京：外文出版社，2000.

[2] 陈珞瑜.英语影视与大学英语教学研究综述[J].武汉科技学院学报，2008，（No.7）：66-69.

[3] 陈婉，王晓玲.大学英语影视教学理论与实践[J].河北理工大学学报，2009，（No.4）：180-181.

[4] 程瑜瑜.视听时代的大学英语影视教学[J].吉林广播电视大学学报，2011，(No.1): 69-71.

[5] 刘润清.论大学英语教学[M].北京:外语与教学研究出版社,1999.

[6] 龙千红.电影与英语听说教学[J].外语电化教学，2003，（No.91）：48-51.

作者简介：代美丽（1986-），女，汉族，河南省开封市人。郑州大学西亚斯国际学院外语学院专职教师，助教，研究方向：英美文学、英语教学等。