浅析多媒体对生物实验的指导作用

【摘 要】多媒体教学在生物实验教学中发挥着不和替代的作用，利用多媒体技术可以把各种教学媒体信息融合，以其声、形、景、动、静结合等多样的表现形式，让实验指导直观化、实验容量扩大化、学生地位主动化、实验效果高效化。

【关键词】直观化；高效化；主动化

随着社会的发展，知识的更新，学校教育迫切需要设备的跟进，现在很多教育单位都配备了多媒体教学设备，多媒体应用不光是一种教学的辅助手段，还打破了传统的教育理念，使教育由“死板”变的“灵活”；由“被动”变为“主动”；教师的地位也由“主导”变为“指导”，这些变化在生物实验教学中显得尤为突出，契合素质教育的步伐，多媒体已经成为了生物实验教学的先遣军。

一、实验指导直观化

生物实验在进行前往往要对实验做一说明，让学生明白实验目的、实验器材、实验步骤、实验原理等，原始的教育方式需要教师借助黑板，画出草图，加以讲解才能让学生理解实验，然而，有些实验教学难点用语言是无法完成的，这时候原始教育方式就显得苍白无力了，借助多媒体的多种手段可以从很多方面来反映问问题，在多媒体中可以有声音、图像、文字、动画、视频等元素，合适的选择多媒体教学手段，生物实验的指导就显得有趣而简单，对后期试验的操作将起到很好的帮助作用。例如在学习“DNA”分子结构的时候就可使用多媒体技术，使学生通过“DNA”分子结构的立体模型的图像、动画、视频等多个角度去观察，从而将微观领域的世界宏观的展现到我们眼前，给同学们以直观的感受，使不易理解的教学难点轻松自如地得以解决。

二、实验容量扩大化

利用原始的教学方式“语言+粉笔+黑板”讲解实验，从速度和教师的自身技能方面都要求很高，但是收到的效果却不是太明显，总是让学生听得枯燥、乏味。利用多媒体就不一样了，其自身的特点和教师扎实的多媒体应用能力深深吸引着学生的眼球，是整个课堂显得活跃，而多媒体变换的快捷也使得课堂容量增加了许多，在学习生物实验的同时，还可以对实验的背景、实验的扩展以及环保、生活等其他附加知识进行学习，通过浏览一些贴近生活的画面和上优美的语言描述，可以很好地渲染课堂气氛，并使学生身临其景地理解人类和社会的关系，从而使得教学更加具有实效性。

三、学生地位主动化

曾经教师的课堂地位是整个课堂的核心，学生就是接受教育的机器，在这种教学模式下，学生显得尤为被动，学习激情也不会得到充分发挥，素质交易提倡学生是课堂教学的主体，而教师则在其中起到主导作用，对媒体在实验教学中的应用恰恰可以解决之一问题，在多媒体中教师可以适当的、适时的设计一些问题和情景，让同学们带着这些问题和情景进行试验，通过课件的多样性和广泛性，学生还可以提出一些课本中没有涉及到的内容，以提高学生的思维和情感的培养，多媒体中优美的图片，诱人的音色和思维无线扩展的视频往往会激发学生实验的欲望，进而对实验起到一定的作用。

四、实验效果高效化

在生物实验中不是所有的实验都能用学校的实验仪器能够有效实现的，也不是所有实验机理都能够用现有的实验反映出来，多媒体恰好可以弥补这些实验缺陷，在多媒体中可以还原生物学家们做实验的场景，让同学们体会实验的辛苦，同时，有些同学们还不能掌握的实验机理，可以通过图片或者动画的方式来加以展示，让同学们从感官上来理解这些实验机理，这样就可以很好的帮助学生在知理的前提下来完成实验，有些实验在学校有限的实验设备无法完成的情况下，我们借助多媒体也可以直观的展示实验，让学生从展示中来了解实验，掌握实验的一些基本要领。

总之，多媒体教学在生物实验中发挥着很大的向导作用，不论从学生的接受能力还是实验的成功程度都起到了很大的作用，利用多媒体技术可以把各种教学媒体信息融合，以其声、形、景、动、静结合等多样的表现形式，创作出图文并茂、声像兼备的教学课件，然后应用在生物教学中可以将许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，极大地丰富了教学内容，为教师提供形象、直观、生动的表达工具，提高实验课堂教学的效益。

参考文献：

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