多措并举提高学生的习作水平

作文是学生语文综合素质的体现，是一种综合思维语言表达能力的体现，也可以说作文就是运用语言文字来表达作者的思想，用笔来吐露自己的心声和抒发自己的情感。

一、大量阅读，用真情去揣摩，用真心去品味

大量阅读，既可以使我们增长知识，又可以使我们开阔眼界。大量阅读，既可以使我们加深对生活的体验，又可以使我们积累大量精美的语言文字。我们都熟知这样一句名言，“读书破万卷，下笔如有神”，也一定知道朱熹的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想激发学生的习作需要，千万不能断了学生脑里“活水”的来源。这“活水”对学生而言，除了来源于对生活的观察体会，更多地来源于阅读。如果不引导学生阅读报刊杂志，就会造成学生头脑干涸，无水可流。相反，一些喜欢课外书的学生，往往知识丰富，提笔成文。因此我校非常重视学生的课外阅读，每学期教师都有计划、有步骤地指导学生广泛阅读古今中外优秀的文学作品，而且每周必上两节阅读课。如今年寒假期间，我校就倡导学生们读《窗边的小豆豆》《狼王梦》《格林童话》《安徒生童话》等。这样有计划的引领就使学生的阅读兴趣被培养起来了，他们把读书看成自己的生理需要、生命需要、习作的需要。

大量阅读的起点是读好教材中的课文。因为入选教材的课文大都语言优美、富含哲理、思路清晰、写法独特。所以，作为教师一定要引领学生读通、读熟、读好课文。这样才能使学生感悟到课文语言的优美、凝炼；才能体悟到一个个启迪深思、蕴味无穷的人生哲理；才能揣摩到作者清晰的写作思路和独特的写作方法。我们广大教师一定要在引导学生感悟课文的同时，有所思，有所悟，有所得，然后用这些方法去扩展阅读。我们也可以引导学生根据自己的兴趣爱好，根据自己当下学习的需要，去阅读相关的报刊杂志和书籍，去阅读中外名著，这样就可以引导我们的学生走向广阔阅读的新天地。

另外值得一提的是，我们教师也可以适当地引导学生阅读同龄同学的优秀作文。因为这些文章来自生活阅历、经验水平、生活体验、心理特点都十分相近的同学，因此很容易引起阅读者的共鸣，更能激发学生学习的意识、竞争的意识、超越的意识。在这样的心理因素下，我们教师要引导学生学会用欣赏的眼光去发现同龄人习作中的闪光点，学习他们优秀的语言和独特的写法，同时还要运用批判的思维去审视同龄人习作中的不足之处，思考如何修改和完善这篇习作，这样学生在阅读的同时，就能做到扬长避短，就能在阅读中积累，在积累中运用，在运用中提升能力。

二、大量练笔，用真情去习作

大量练写，首先要保障教材中习作的高质量的完成。为了达到这一点，我们语文教师要在单元学习伊始，就要上好单元整读课。在整读课上，就要使学生明确本单元习作的内容，这样不但做到在阅读教学中引领学生悟其写法，品其语言，思其结构，还可以根据习作内容的需要，引导学生去观察，去活动，去体验，去阅读，去搜集相关的资料，从中积累鲜活而富有生命力的写作素材，学习名家、同龄人独特的写作方法。这会为学生成功的习作打下良好的基础。为了保证单元习作的真实水平，教师要尽量引领学生在课内时间完成，这样在充分的时间保证下，写出来的文章才是学生真实习作能力的体现。另外，我们都知道“好文不厌百回改”，一定要培养学生修改习作的能力，养成主动修改习作的习惯。

大量练笔，还要包括加强小练笔记。我们语文教师要善于在阅读教学时，发现文章中的空白点，引导学生进行补写。另外把古诗文改写成白话文，对文章的情节发展进行改写，对文章的结尾进行续写等都是小练笔的好契机，教师一定要有这种读写结合的强烈意识，这样才能使学生在大量的练笔实践中发展学生的习作能力。另外我们语文教师还要引导学生坚持写日记或周记，轮写班级日记，写放胆文，写自由文章等。只要有事就可以直接写出来，有感想就可以直接抒发出来，只要做到坚持动笔就行。篇幅可以不拘长短，但每次都要像课内作文那样认认真真地写。养成多读多写的习惯，作起文来，断不至无话可说和无从下笔了。

大量练笔，还要以日记为阶梯，逐步培养学生的习作习惯，激发学生的习作需要与动机。我校从一年级起就让学生把想说的话、想写的事以绘画日记的形式记录下来，每一幅天真幼稚的图画都有着一个感人、动人的故事，高年级图文并茂的日记更给人以赏心悦目之感。通过这种形式的练笔不但提高了学生的生活情趣，也在一定程度上促进了学生书面表达能力的发展。

三、留心观察，用真心去发现

我们语文教师一定要引导学生做生活的有心人，对发生在自己周围的各种各样的事情和活动，不能不理会，不思考。对自己周围的各种各样的人、物，不能淡然漠之，而应该把自己有效地置身其中，要善于抓住那些有特点、有意义、感兴趣、新鲜的东西，想一想、理一理，及时留于心头，记于笔端。这些能够留在自己记忆中的，自己亲眼目睹、亲耳听到、亲身感受过的鲜活的形象和素材，可以根据我们的需要随时唤起这种记忆，这是最理想的习作素材。俗话说“好记性不如烂笔头”，我们一定要引导学生养成及时记录的好习惯，这样就可以帮助我们更好地记忆，就可能使那些模糊的东西清晰起来，使肤浅的东西深刻起来，这样的记忆就会成为经过初步提炼而形成的长久、甚至永久的记忆。有不少同学做的观察日记，就是这种帮助记忆的工作。这本身是多写的形式之一，然而更主要的是通过这种形式积累了大量鲜活的作文素材，有朝一日，我们一旦有具体规定的作文需要，就可以拿出来进行组合，作进一步的提炼，这样的作文写出来必然得心应手，与众不同，也就具有自己的个性和特点了。

四、善于学习、发展自己的语言

课内课外阅读的作品，很多都出自名家之手，语言风格虽各不相同，但都是精美的；有的作者虽非名家，语言也有可取之处，因而吸取阅读中好的语言，用到自己的作文中来，是大有益处、很有必要的。有的同学阅读时及时做好读书笔记，把自己认为优美的语言和需要的内容抄在类似采蜜集的本子中，一边阅读，一边摘抄，一边摘抄，一边阅读，日积月累，不但学习了别人的语言，更能发展自己的语言。即使平时不做语段摘录，读到好的语段，重复两遍也可以加强印象，溶入记忆，或多或少地有所储存，最终会有益于行文的。

好的精品文章可以给读者的启示是很多的，它就像是一座综合起来的思想、知识、生活、思维、语言的富矿，都是习作者的劳动成果和智慧结晶。读着优美的精典习作，就像是和作者促膝交谈，他们的思想、语言、写作风格会对读者有潜移默化的影响。我们要知道真正的借鉴作用应该体现在写老实话之中，一切借鉴得来的思想、观点和语言都以自然流露和运用的方式融入自己要表达的内容里，变成自己的“创作”，而不是改头换面的“抄袭”或“背袭”。

五、以活动为平台，创设广阔的习作空间

喜欢参加活动，这是大多数学生的共性。丰富多彩的活动中蕴含着习作的内容。经常有计划地开展和组织一些喜闻乐见的活动，比如科技活动、趣味运动会、广播操比赛及各种联欢会等，由于大家亲身实践，主动参与，因此，写起来感觉有内容可写，不会再感到空洞无物。

我校丰富多彩的校园活动，为学生的习作创设一个良好的习作氛围。如每班定期开展的演讲比赛、古诗背诵、诗歌比赛及全校举办的读书比赛活动等，激活了学生的习作思维，拓宽了学生的习作领域。组织学生开展采访活动，为报刊写稿，搞社会调查，撰写调查报告，构建广阔的习作舞台，激发了学生的习作兴趣。