浅谈初中英语课堂中的否定性评价

摘要：在尊重学生人格，不伤害其自尊心、自信心的前提下，谨慎而巧妙地使用否定性评价，也是非常必要的。否定性评价起着至关重要的作用。否定性评价能使学生认识、纠正语言学习上的错误；否定性评价可以增强学生的受挫能力，形成健康心理。

关键词：否定性评价；纠正错误；健康心理；策略

新课程标准明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；有效地促进学生的发展，教师的发展和改进教学实践。”而在教学活动过程中，很多老师在评价学生们的对话、答问时，都很注重师爱的传递：赞许的眼神，欣喜的微笑，充满激励性的语言：good，very good，well done，wonderful 等等，有时还外带以示鼓励的小礼物。似乎老师们生怕挫败学生学习英语的信心，能得过且过的，老师都会给予“亲切”的“表扬”。就算是最基本的语音、语调，用词错误，老师最多是“和风细雨”、“轻描淡写”地说几句。在授课老师的提议下，整个课堂时不时响起“Hey，hey，hey，you are great”等表扬的掌声。但是，在实际教学过程中，当赞扬成为一种习惯性语言，当鼓掌成为形式化表演，久而久之，学生的热情就会慢慢减退，学习动力也会逐渐减弱。其实，在尊重学生人格，不伤害其自尊心、自信心的前提下，谨慎而巧妙地使用否定性评价，也是非常必要的。

一、否定性评价能使学生认识、纠正语言学习上的错误

学生回答问题和做作业不可能都是正确无误、完美无瑕的，他们在学习英语时难免会或多或少的出点儿差错，如果没人指瑕的话，他们往往不知道自己的错误，还会自我感觉良好，甚至沾沾自喜。学生模仿能力强，是学习英语的最佳时期，接受新知识快，在学生学习英语语言知识，语音，语调时出现偏差或错误，其本人很难自我认识到错误，需要别人的提醒与提示，如果盲目运用所谓“赏识”教育，一味肯定，学生将不能认识自己的错误，导致错误定型。达不到修正学生的目的，我们的教学就不能真正成为以学生为本的教学。例如在学完一些名词的单复数时，我让学生说复数的句子。没想到，一位学生说了这样一句话：They’re apple.因为这位同学说的特流利，话听起来也特顺耳。当时班上除少数同学出现疑惑的表情外，大多数人并未意识到其错误处。这时，我先肯定他造的句子很切合实际，又有新意，而且还用到了一个“缩写形式”；紧接着再用夸张的、询问的眼神与口气重复他那句话，这位同学“哦”的一声，马上意识到刚才表达的错误，但随即又变成They’re apples.最后我对这位学生的自我纠错过程作了进一步肯定，及时给予表扬。这样，在激励的原则下，我一边巧妙地作出否定性评价，一边诱导，即保护了学生的自尊心和学习的积极性，又增强了学生纠错的勇气，同时还以一个“错误”转变成了难得的有效教学资源，使他和班里的其他学生都从中得益，这种引导学生自我发现错误的否定性评价，作为教师，我们何乐而不为呢？

二、否定性评价可以增强学生的受挫能力，形成健康心理

教育的本质是促进人的全面发展，英语教育不能片面追求英语成绩好而忽视了学生的心理健康及社会适应能力。学生在接受教育的过程中，只能接受表扬与赞美，不能接受批评或指正，说明教育没有使其心理及社会适应向健康的方向发展，是不成功的。任何一种教育方法和方式都不可能是包治百病的灵丹妙药。过多的“赏识”盲目赞扬只会使学生产生逃避心理逃避挫折，却不能使学生以积极的心态去面对挫折、战胜困难。人的一生不可能只得到肯定性评价，挫折对人的心理发展也有着积极作用，在成长的过程中，不可避免。我们英语老师应该引导学生正确对待否定性评价，使其具有一定的心理承受力。应让学生认识到：语言错误是客观存在的，也是不可避免的。语言学习是一个长期而复杂的内化过程，每位学生都会犯不同的语言错误，产生错误并不意味着失败，而是极为正常的，甚至可以说是必需的，因为它是“用来检测关于所学语言性质假设的一种方法，是学习语言不可或缺的手段和策略”。“良药苦口利于病”适当而合理的否定性评价可以从反面激励学生，让学生正视自己在语言学习中的问题和错误，并予以改正和纠正。在此过程中可以使其懂得如何对待挫折，从而增强其经受压力、摆脱困境和避免行为失常的心理调节能力。

三、在英语课上实施否定性评价的策略

1. 与肯定性评价相结合，贬中有褒。课堂教学中，对于来自学生反馈的错误信息，教师要及时给予评价，在加以否定的同时要采取“沙里淘金“的方法，找出值得肯定的因素，从而冲淡学生因失败而产生的失落感，努力发挥其激励功能。

英语课堂中，经常发生学生发音不到位、语法不准确的情况。对此，我觉得可以这样评价：“Brave girl. You are the first one to have a try .但如果把play中/ei/这个音读得再清楚些，就更好了。“你其余的单词都读得很好，就是读black这个单词时，嘴巴再张大一些，very good 了。”“你读的非常有感情，但如果再把orange/d3/这个尾音读得再清楚一些，就wonderful了。”“你说得真流利。你可以把I went shopping with your mum last Saturday .再说一次吗？（针对学生I go shopping with your mum last Saturday .一错误。）

这样一分为二的辨证性评价，不仅使学生看到自己的优点与进步，有效保护其自信心和学习积极性，同时也了解了自己的缺点与不足，达到修正错误的目的，使否定性评价真正成为发展性评价。

2. 否定性评价可以语言幽默，尊重人格。幽默是一种艺术，老师幽默的语言会使学生倍感亲切，易于接受。学生都喜欢在充满激情和趣味的课堂中学习英语，我们有必要将我们的课堂语言变的幽默诙谐，缓解学生受挫后尴尬和难堪的心理，让学生在笑声中接受教育，也要考虑学生的承受能力，不能为了幽默伤害孩子的自尊心。如：S：My shoe are too big. T： Only one？ So they are not twins！ Is it your father’s？（学生们都会意的笑）S： My shoes are too big.幽默的否定性评价语言是活跃课堂气氛的剂，运用幽默的风趣的语言，可以化尴尬为力量，化紧张为轻松，同时也是教师教育机智的展示，爱生情怀的真实体现。

3. 自评，给学生自我否定的机会。教师要多听学生的解释，可以通过加重语气，启发和诱导学生自己纠错；还可通过集体交流找到错误或不完善的原因。这样不仅不会打消学生的自尊心和学习的积极性，还可以培养学生的互助精神，更重要的是让他们知道学习过程中，难免会有被别人否定的时候，只有面对错误，探讨、思考错误的成因，才能防止一错再错，才将获得他人真正地赏识。

武断、盲目的否定性评价可能会导致对学生的不良影响，但我们不能因噎废食，就摒弃这一有效的教育方法。大家都知道“良药苦口利于病”，合理的、巧妙的否定性评价在学生成长中必不可少。这就要求英语教师一定要认真分析具体情况，灵活有效地纠错，坚持以鼓励为主的同时，明确否定性评价是发展性过程评价中的重要组成部分。