浅谈运用多媒体辅助思想政治教学

一、利用多媒体优化教学过程

学生在课堂教学中注意力容易分散，在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新课内容进行加工，生动、有趣地展现在学生面前，给学生提供一个良好的情景氛围，让学生在活泼轻松的气氛中学习。

（一）运用多媒体利于 创设教学情景。

利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识和理解知识。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课题学习中，我设置情境让学生进行角色表演:“外国人”、“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”、“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”，让其他同学判断这些角色中，哪些人具有选举的资格。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃。我还因势利导地开展“竞选班长”的活动，加深学生对本课的理解，增强学生参与意识。 这样的教学方式，不仅提高了学生的学习兴趣，还提高了教师的教学质量，一举两得。

（二）多媒体技术可激发学生学习的兴趣和积极性,提高教学效果。

在传统教学模式中，教师需要花费很多时间书写板书，而运用多媒体辅助教学，教师可以节省很多时间，提高课堂教学的有效性。同时，课堂节奏相应加快后，其课堂容量也相应增加。教学中经常要对学习内容进行比较、归纳、概括、总结。多媒体课件能很好的展示。利用多媒体文字、声音、图像、表格、进一步使知识更系统化。

（三）培养学生的思维能力、观察能力、想象能力。

思维起源于观察，观察又给思维提供资料。多媒体课件能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料，引导学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识上升到理性认识，实现认识上的飞跃，达到发展智力、提高能力的目的。通过把抽象的东西变为主动、形象的画面展现在学生面前，学生一看便知。既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生形象思维的能力。

二、多媒体辅助学结 ，效果更好

复习是教学中十分重要的环节之一。利用计算机多媒体技术可将知识结构事先用软件输入到计算机中，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来，及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，使知识系统化。

教学手段的应用是以促进学生学习为目的。多媒体辅助教学的强劲优势，在于它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更宽广的道路。应用计算机多媒体的重要意义在于它增强了教学的有效性，提高了教学的质量，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，全面提高学生的素质。因此，多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。

三、多媒体辅助教学应注意的问题

（一）多媒体不能完全代替传统课堂教学模式。

有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势。一节课热热闹闹，在黑板上不用写一个字，就完成了教学任务。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

（二）分清主次。我们应充分认识到教师的“教”与学生的“学”是课堂的灵魂和核心。

多媒体技术服务教学,教师在教学中的主导作用不能放弃,学生的主体地位不能忽略,标准和教材的规范性、示范性不能改变[转。如果把多媒体技术放在教学的核心位置,教师成为计算机的操作员,教师、教材和整个教学都为计算机服务,甚至完全抛开常规教学的读、讲、辅、批四个基本环节,这是对多媒体技术的错误理解。

（三）认真领会多媒体技术的实质。

在课件的制作过程中,比较容易犯的一个错误是：一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果,挖掘教材中所能运用的一切知识点,利用了一切所能利用的媒体 ,课堂上热热闹闹,学生大开眼界,但教学实效却不好。因此,教师在课件制作过程中选材应适当、典型,紧扣教材,突出重点、难点,掌握好分寸,宁精勿滥。

综上所述，应用计算机多媒体技术辅助教学，具有其他手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将优化课堂教学，提高教学质量。

参考文献：

[1]王言.多媒体在教学中的应用[M].科学教育出版社.

[2]李吉新.思想政治课中应重视多媒体的应用[M].四川民族出版社.

[3]李思纯.初中思想政治课教学培养学生学习兴趣策略[M].陕西师大出版社. （编辑 王立建）