浅谈高职院校数学教师教学能力的培养

摘要：培养高职院校数学青年教师，提高他们的教学能力是提高教学质量的根本保证。本文分析了目前高职院校数学教师的现状，指出了高职院校数学教师教学工作中存在的问题，并且提出了高职院校青年数学教师能力的培养建议。

关键词：高职院校数学教师 教学能力

教师是职业学校办学的主体，是人才培养和教学改革的直接承担者。而 教学是教师最基本和最重要的工作，是教师的第一要务。因此教师的教学能力是直接影响教学质量高低的决定性因素。在职业学校中数学是学习后续专业课的基础，又是学生将来更新知识、进行研究的重要工具。因此，提高数学课的教学质量是非常重要的，以下是我对职业学校数学教学能力培养的一些思考：

1.目前高职院校数学教师的现状

为了满足教学需要，学校陆续引进了大批青年教师，他们毕业于综合院校和师范院校，具有高等学历和学位，具有扎实的教育理论知识和技能，这是他们的教学优势。但是毕竟他们年纪轻、教龄也短，还存在不少的不足。大多是一毕业就走上教学岗位，没有比较系统学习过教学理论的基本知识和接受过严格的职业培训，并且自我感觉良好，认为自己学过的专业知识足以应付职业院校数学的教学。从实践来看，大多数高校新任教师仍是自己在教学实践中摸索前进，开头几年大多是照本宣科，教学效果不佳，教学专业水平进展缓慢。

2.目前高职学校数学教师教学工作中存在的问题

职业院校对学生的技能操作水平非常重视，投入大量的人力、物力、财力在学生实训配备上，而忽略了基础课程的学习，很多基础课程都被削减课时，有些甚至不开设。

2.2重科研、轻教学现象较为明显

很多年轻老师对教学的热情度不高。不少教师认为教学是在浪费自己的时间和精力。还有些教师不认真进行教学工作，备课不充分，讲课不认真，抱有一种应付性的教学工作态度。青年教师平常最津津乐道的是谁又获得了什么科研奖励、拿到了什么项目、在什么级别的刊物上发表了多少论文，而对教学成就几乎无人问津。同时，有大部分的青年教师或多或少的从事兼职工作。

2.3教学基本功不扎实

如在板书设计上不合理。不能做到标题醒目，布局合理，内容简要，字迹端正，课堂的中心内容突出。概念和公式没有着重强调，因此难以调动学生的学习积极性和主动性。

2.4对教材内容驾驭能力欠缺

备课敷衍了事，没有对重难点进行全盘考虑，课堂教学表现得凌乱，抓不住教学的中心内容，欠缺数学课程的条理性和逻辑性。

2.5青年教师技能不佳和课堂管理不到位

青年教师讲授课程时无艺术性，对学生的课堂纪律疏于管理或不敢管，对学生迟到、睡觉、讲话等很少制止，放任自流。这样会严重影响教学效果，不利于教学质量的提高。

3.对高职院校青年数学教师能力的培养建议

3、1对于青年数学教师上岗前培训力度要加大

目前对于青年教师，在走上教学岗位前，要全面地学习高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规概论以及高校教师职业道德修养四门课程。学校也要定期举行提升青年教师教学能力相关的培训、讲座和研讨会，可以让富有教学经验的优秀教师当“青年教师导师”，通过“传、帮、带”与青年教师分享自己的教学经验，使青年教师熟悉数学教学课程，掌握教学的技巧，为青年教师的成长奠定良好的基础。并且依赖教研室的团体力量，通过教师之间的相互听课和点评，对青年教师的课堂教学进行指导，进而近一步提高教学水平。

3、2在课堂教学中逐步提高教学能力

在职业教育的背景下，数学教学要求教师针对不同的教学内容采用不同的教学方式。要求青年数学教师具有相应的数学教学知识，把“数学内容”和“教学”融合在一起，使数学知识具有“可教性”。对于这些教学技巧，需要青年教师在教学实践中慢慢积累经验，逐步提高自己的教学水平。

3、3在实践性教学中培养教学能力

鼓励青年教师指导课程设计，积极参加全国大学生数学建模竞赛的指导工作，把理论教学与实践性教学相结合，这样可以锻炼青年教师分析问题、解决问题的能力，另一方面可以把数学建模的内容充实到理论教学中，增加基础课的应用性，提高学生学习基础课的兴趣和积极性。

3、4青年教师要精心备课

俗话说“给学生一杯水，自己得有一桶水”，在备课前，应该进一步了解学生，多从学生的实际情况出发，有的放矢的进行备课。青年教师要把关心爱护学生和严格要求有机地结合起来，调动学生的积极性，使学生在教学活动中发挥主体作用，变被动听课为主动学习。任何一堂课，都有成功之处，也都有不足之处。一个有心的数学老师会认真总结课堂上的利与弊，对自己教学过程中每个环节的工作进行重新认识，对自我表现进行反省、检查、自我完善，不断提高教学水平，提高教学质量的目的。

同时，多鼓励青年数学教师多向老教师学习，学习前辈的强烈的事业心和高度的责任感，学习他们扎实的工作作风和创新的精神，并且教师可以通过网络和杂志学习国内外先进的教学思想和理念如《高校数学》，也可以从某些网站下载到好的教学研究的资料。

3、5提高数学教学表达能力

表达能力对上数学课的教师尤为重要，这种能力包括语言表达能力和非语言表达能力。数学知识基本上是在课堂上传授的，数学教师是通过口头语言表达和板书表达来传授知识，这种活动是数学教师的逻辑思维、组织与处理教材能力的综合体现。数学教师讲课必须做到语言准确严谨，简明清晰，生动活泼，感染力强，富有启发性，深人浅出，生动形象。

学校可安排一些基本技能比赛活动，如开展写一手好字、写一份优秀教案、上一节有价值的公开课、课件制作比赛等等。从青年教师角度来讲，很多青年教师事业心和上进心都很强，希望有机会来展现自己的教学能力和教学水平，能够得到领导和同行们的认可和称赞。通过比赛，教师可以充分展示自己的教风、教案设计和对所教课程内容的理解和熟悉程度、多媒体课件在课堂教学中的运用等，也可以与其他参赛教师进行各个层面的广泛的交流，相互学习，共同得到提高。

高校数学青年教师的培养和队伍建设是一个长期的工程，只有从青年教师的思想政治、业务能力等方面全盘考虑，切实解决问题，才能从根本上稳定青年教师队伍，充分发挥他们应有的作用。

参考文献

【1】李云先.新时期高校青年教师从业素质的认识与思考[J].太原大学教育学院学报，2008（1）：14—16.

【2】李晓菁.高校青年教师培养实践与质量保障体系研究[J] 吉林省教育学院学报.2009，第4期