在中学化学教学中实施素质教育

素质教育是以提高中华民族整体素质和创新能力为宗旨的基础教育，只有实施素质教育才能把全体学生培养成为德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设人才。

1.更新观念是实施素质教育和前提

化学是中学教学中一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每位现代公民必备的科学素质之一。这就要求我们在化学教学中，决不能仅为少数学生升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍全面发展。而是要面向全体学生，从不同学生的学习实际水平出发，制定不同目标。让优等生“吃饱”，中等生“吃好”帮助后进生查找学习成绩暂时落后的非智力因素，利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的动力，使其成为对社会有用的人才。

2.德育教育是实施素质教育的标志

德育教育是学校的首要工作，必须渗透到中学每个学科的教学过程之中，化学教师同样肩负着“教书育人”的使命。因此，在化学教学中：

2.1 进行辨证唯物主义观点教育。化学学科本身充满着辨证唯物主义的思想方法，通过质量守恒、分子、原子、离子等使学生建立辨证唯物主义的物质观；通过氧化—还原、化合与分解、溶解与结晶树立对统一的观点；利用元素周期律理解量变到质变的规律；借助葡萄糖跟氢氧化铜的实验，树立外因通过内因起作用的辨证观点；单质、氧化物、酸、碱、盐的相互转化及烃和烃的衍生物间的衍生关系培养学生联系转化的观点。从而树立正确的人生观，用辨证唯物主义的思想方法解决问题。

2.2 进行爱国主义思想教育，一部化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家；古代四大发明，化学方面占两项；“候式制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“纯晶牛胰岛素”；随着化学工作的迅猛发展，能源、水泥、化纤均居世界前列。寓德育教育于化学教学之中，激发学生爱国热情，使学生产生强烈的民族自豪感和荣誉感，坚定为祖国现代化建设而努力学习的信心。

2.3 对学生进行环境保护的教育。在教学中加强化学与社会、化学与人类的关系的教学，使学生了解化学与现代社会的关系和影响，结合教学内容，适时穿插和渗透一些现代面临的急需解决的重大问题，如淡水资源危机，主要能源（煤、石油）危机，环境污染（温室效应、酸丙等）从而使学生形成爱护淡水资源节约用水的观念；防止污染，保护良好生态环境的观念；节约能源合理利用现有能源的观念；强化科技意识和减灾意识。

3.学会思维方法是落实素质教育的核心

重视学生能力的培养与民族的进步、国家的富强密切相关。化学中能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等。而发展思维能力是能力培养的核心。

求同思维是教学中常用的思维方式。求异思维是一种创造性思维。要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同关联去探索结论。例如，二氯苯有三种同分异构体，四氯苯有几种同分异构体？按常规是先写出四氯苯的一种结构式，然后变幻氯原子的位置逐一去找，此方法慢且易出错。二氯苯的三种同分异构体是苯环上两个氯原子分别是邻、间、对位。如果变幻角度考虑：四氯苯是苯环上两个氢原子分别是邻、间、对位，就很容易知道四氯苯也有三种同分异构体。培养学生的求异思维，对一式或一题多思、多变、多解、多联，才能使学思维不局限于固定思维模式中，表现出思维的灵活性、变通性和发展性。

逆向思维是从顺向思维的反方面思考问题，在化学知识中，有大量的可逆思维的素材。如元素的“构、位、性”互推；“官能团”与化学性质互推；各种不同浓度的互算；根据化学方程式的计算，有机用合成路线的选择等逆向思维训练的教学内容，以此促进学生逆向思维能力的形成和发展。

联想思维也是化学教学中常用的一种逻辑思维方式，在化学教学中，有许多物质存在着相似的结构等特点，因而具有相似的化学性质。由醛基官能的特性，可联想到具有这种官能团的物质，如醛类、甲酸、葡萄糖等都可能发生银镜反应。由相似性质的气体可联想到其有相同的制备装置。学生一旦掌握了联想思维的方法，就可举一反三，减轻学生负担。

4.实验教学是素质教育的重要手段

化学是以实验为基础的科学。直观现实的化学实验帮助学生建立和巩固化学基本概念和基础理论，获取化学知识、培养科技素质和实验技能。

学生的化学素质不仅在于其掌握多少化学知识，更重要的是看能否运用化学知识去理解、解决生活中的化学问题。教学中首先要引导学生用所学知识观察生活、解释生活中的化学现象，处理一些生活实际问题。例如学到《硫酸》计算时，让学生计算由于燃烧含硫煤一年中向空气中所排放的二氧化硫及能生成的酸雨的量。酸雨对大自然的危害如何治理？强化学生环保意识。

尽可能多地让学生了解化学在现代科学技术、生活中所占重要地位，电子计算机、生物工程、新材料、新能源、空间技术等这些具有知识性、趣味性的材料，扩大学生视野、激发他们的求知欲，增强他们应用化学知识了解自然、了解社会、促进社会发展的自觉性。

另外，有计划地给学生安排一些探究性的实验题目，如巧除水垢，制作冰袋等培养学生探索 能力和创新精神，通过用柠檬酸和水苏打为原料制甜汽水、配制农药防治病虫等实用技术，提高学生理论联系实际，勤于动手、动脑，应用化学知识解决实际问题的能力。