沿波讨源 幽必显

刘勰在《文心雕龙》中说，读书“沿波讨源，虽幽必显”。意思是说，读书就要像沿着流脉去探讨大河的源头一样，即使文义幽深，也一定会明白的。在探讨如何激发学生写作热情这个问题上，套用这句话也是很合适的。追根溯源，激发学生的写作热情可以从意识、观察、积累等方面下功夫。

一、强化意识

德国教育家第斯多惠说：“凡是能够引起学生的思想工作和智力上的主动精神的方法，是最好的方法。”良好的思想意识是提高教育教学质量的前提，注重对学生体现一种人性化的关爱，培养学生正确的作文意识，增强学生写好作文的信念，提高作文写作积极性，这都会对作文教学有良好的影响。

二、教会观察

“雾失楼台，月迷津渡。”作文教学似乎无章可循，难究其理。学生每每感到无话可说，无情可抒，无理可寓，故为文要么无病，要么生拉硬拽，要么胡乱拼凑，缺少写作素材、写作技巧，缺少真情实感。

罗丹说，“对于生活，不是缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛。”只有培养学生观察生活的意识，才能让学生感知客观规律的真、社会功利目的的善、自由创造的美，从而激发学生的写作兴趣，培养学生对生命、自然、生活、社会的感知力和亲和力。

1.发现美

要想让学生能发现美，就要培养他们善于观察美的眼睛。“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己的眼睛感知生活中的真善美。要善于观察、发现、捕捉生活中的美，才能充实头脑、美化心灵，从而写出好的文章来。

在课堂教学中，可以结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人。从高一开始做积累，写周记，内容包括校园、家庭、社会。要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事，并细心体会个人的感受，于是学生作文意识被唤醒了，创作热情洋溢。请看一名学生如何观察雨后老巷：“雨后的天空泛着淡淡的青色，空气中贮满水汽，迎面而来的风微凉且潮湿。低矮却飞翘的屋檐盛不住满溢的雨水，那一滴一滴便沿着屋顶的细槽蜿蜒爬行，直到再也没有了顶托的力量，便‘啪嗒’一声――不知为什么，这样细微的声响，在记忆里竟是分外清晰的――滴落在地。青石板被彻底洗刷，光滑油亮，在日光的照耀下微微反光。”这样的观察真是“于细微处见精神”。

2.善思考

感觉世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，必须学会思考。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中的事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。

苏霍姆林斯基说过：“美是一种心灵的体操――它使我的精神正直，心地纯洁，情感和信念端正。”要让学生在生命价值追求中体验到美，思考到美，养成良好的思维习惯。启迪他们对生命价值观的深入认识，对生活意义的崇高理解。学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义的感悟，对生活哲理的思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活真谛的意义。学完高建群的《西地平线上》，学生结合自己对落日的理解，深入探讨作者的“落日观”，写出了这样深刻的理解：

那落日，震撼了一切。在空旷的地平线上，一片血红在燃烧，燃烧罗布泊坚定的信仰。那戈壁、那荒滩不再是死气沉沉，所有一切都开始畅快呼吸、跃动，在落日渲染成大片大片的丹色，似乎连空气都氤氲着无限生气。如果说罗布泊的一天是一出戏，日出是开场白，晌午是冗长的戏文，那么罗布泊的日落，绝对是美到极致的压轴戏！还有什么能与之抗衡？这份美已至颠峰！在这空旷荒凉的西部大漠，落日，用它特有的壮美，给了我们最辉煌的心灵震撼！它已超脱了自身，它已不仅是自然界的一种客观存在的现象，而是生命的昭示。看，落日下胡杨在深情呼唤，在倾心微笑，那屹立的，那倒下的，那朽化的，俱在千年亘古的风中舞蹈！谁说这沙漠只会孕育死亡？谁说死亡只是痛苦的代名词？听啊，落日在诉说，诉说死亡的庄重与尊严！罗布泊，这块貌似静谧的西部土地，将不再沉默！沉默的沙粒、沉默的树林、沉默的太阳，都无不昭示着生的活力与希望！

三、积累整合

“大木百寻，根积深也；沧海万仞，众流成也；渊智达洞，累学之功也。”学生觉得写作难，是因为生活积累太少。学生只有具备了自觉积累的能力，才能感知文学艺术魅力和写作的乐趣。世界是丰富多彩的，人生是绚丽缤纷的。要教给学生积累的方式方法，使他们学会从自然中撷取鲜花，在生活中积累智慧，在生命中品味价值。

1.从书本与生活中汲取

书本上的知识是前人智慧的结晶，“教育之于心灵，犹雕刻之于大理石”，要善于从书本汲取写作素材。书本中古今中外的人、事、理应该成为中学生学习的根本，其中的优秀人物应该成为他们学习的楷模和榜样，名言警句成为他们学习的动力和人生的座右铭。比如从“程门立雪”感悟尊师，从“凿壁偷光”学到刻苦求学，从“卧薪尝胆”品味励精图治，从“破釜沉舟”领悟勇于拼搏。鼓励学生从“绳锯木断，水滴石穿”悟出道理。从点滴积累做起，日积月累，就能培养写作的兴趣和热情。席勒说：“只有恒心才可以使你达到目的，只有博学才可以使你明辨世事。”

叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。”看似寻常最奇崛，要能从生活庸常中积累，从一滴水中看到世界，从一朵花中品味芳醇。李贺作诗的“锦囊”，蒲松龄积累素材创作《聊斋志异》，司马迁注重积累写作《史记》都应成为学生学习的榜样。要调动学生心眼耳口鼻手去感知真切生活，品味真实生活，这样才能汲取生活中的素材，感悟生活中的美好，才能激发学生写作的热情。

2.学会整合与创新

培根说：“我们不应该象蚂蚁单只收集，也不可象蜘蛛只从自己肚中抽丝，而应该象蜜蜂既采集，又整理，这样才能酿出香甜的蜂蜜来。”从掌握素材到进行筛选、提炼、化用，就是蜜蜂式的创造劳动。语文教师就是要培养学生根据作文需要，汲取好材料，有所取舍，根据作文要求整合出符合要求且能充分论证观点和内容的素材。

文章写作贵在创新，见人所未见，发人所未发。“文章当出机杼，成一家风景，不可寄人篱下”，而想成就一家之言，需在创新中打破旧框架、旧模式，运用新思想来看待社会生活，认识生命价值追求和人文精神的感化。古人为文，强调“意在笔先”，黄宗羲说“每一刻，必有庸人思路共集之处缠绕笔端，剥去一层，方有至理可言”。“剥去一层”，确立新角度，新观点，新素材，新构思，让平中见奇，常中出新。

总而言之，激发学生写作热情的途径有很多，在实际教学中我们可以因人而异，但万变不离其宗，只有引导学生从根本上去认识写作，才能真正激发出每一个学生的写作热情，从而提高其写作能力。

作者单位：江苏省南通市如皋中学（226500）