时间：2022-10-26 11:45:31
从近几年高考文学类文本的命题实践看，“意蕴”探究已成为探究题中的热点。而这恰恰是不少考生的弱项，令他们畏惧茫然，不得解答要领，失分相当严重。而所谓“意蕴”，是指隐含在文本表层意义之中的含义，即通常所说的言外之意、弦外之音。由于作者个体情感、写作目的、所处时代等不同，使得文本“意蕴”具有了多样性、含蓄性等特点，给解读作品带来了一定的难度。
高考命题青睐于“意蕴”探究题，目的在于全面考察考生的认知层次、审美趣味和解读能力。以江苏卷为重点，兼及其他省市的高考命题，可以发现近四年的“意蕴”探究题，其命题维度大致包括以下四个方面：
维度之一：探究结构安排的独特意蕴
【典题示例】
小说题为“侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。 （2008年江苏卷《侯银匠》第15题）
【解答策略】
文章结构的安排是体现作家艺术匠心的重要手段。正写侧写、实写暗写、明线暗线、叙事顺序、人物关系、开头结尾等等，都属于结构安排上的常用技巧，最能够赋予作品以独特意蕴。解答这样的题目需要从以下几方面入手：
1.从刻画人物形象的角度看结构安排的独到。《侯银匠》这个标题，说明侯银匠是小说的主要人物，侯菊是次要人物。而小说却以大量的笔墨写侯菊，是要告诉读者，侯菊之所以如此精细，甚至精明，原因在于侯银匠鳏居多年，独自把女儿拉扯成人，父女相依为命，何等艰难。女儿的人生态度、为人处事方式都直接受到了父亲的影响，侯菊继承了父亲的精细、勤劳等品质。写女儿也就是写父亲，这样也就间接烘托出侯银匠的人生况味。
2.从情节发生发展的角度看结构安排的作用。发生在侯银匠身上的故事很多，但作家只选取侯菊出嫁前后的片段来彰显主题，足见作家在结构上避免平铺直叙方面的良苦用心。
3.从深刻表现主题的角度看结构安排的匠心。《侯银匠》的写作目的是反映处于社会底层小人物生活的艰辛与不易，写侯菊的文字多，也就更能让读者从下一代身上体味到小说的深刻主题。
维度之二：探究多重层面的主题意蕴
【典题示例】
本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴。（2010年江苏卷《溜索》第14题）
任何一部成功的作品，其主题意蕴都不是单一的，而是丰赡的、多重性的。常见的命题形式除了直接设问之外，还可以借助文本标题进行设题。解答时需要从以下几方面发掘：
1.从分析文本所塑形象的角度。形象包括人物、动物形象。《溜索》中作家写牛的反应，“死也不肯再走”、“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”，而雄鹰“在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖”，骏马“静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来”。两相对照，便可发现，作家以此隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。
2.从剖析文本所设环境的角度。《溜索》开篇状写怒江的万丈绝壁、凛然声势，为全文营造了严峻、险恶、恐怖的环境氛围，以此表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险。
3.从比照人物相互关系的角度。人物关系的对比是文本常用的技法，分析这一技法能准确把握文本的意蕴。《溜索》中作者写驮队的人际关系，从而表现出彼此间那种团结协作、互相信任、关心爱护的精神品格；通过“我”与领队的对照，表明人会在艰苦磨练中成长这一哲理。
维度之三：探究表现手法的深刻意蕴
【典题示例】
请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（2011年江苏卷《“这是你的战争！”》第14题）
景物叙写是表现手法当中的一种，是对自然景物、社会环境等的描写。自然景物包括春夏秋冬、江河湖海、风云雨雪、日月星空等等，社会环境则包括时代氛围、人文风尚等等。江苏卷从表现手法的角度切入探究，角度小，发掘深，在全国所有高考试卷中是颇具特色的。我们以“典题示例”中的这道题为例，阐述这种题型的解答策略：
1.从分析景物特点的角度入手。《“这是你的战争！”》写到的自然景物有飘扬的雪花、雪白的腊梅林。分析其特点有助于我们把握文本，领悟深意。雪花的特点是寒冷、飘忽不定、漫无边际、消融迅捷。腊梅的特点是傲霜斗雪、刚正不屈、高洁脱俗。两者在文本中已然不单纯只是景物，而是作为两种意象，具有某种隐喻与象征之义。昆明很少下雪，作者用下雪渲染了人物活动的气氛，暗示了战事的紧急，形势的严峻；用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。
2.从剖析景物叙写的作用入手。景物描写的作用包括：交代故事发生的时间地点，揭示作品的人文与时代背景；渲染气氛，烘托人物心情，展示人物性格；为后文作铺垫，推动情节发展；用于结尾处，能够深化主题、升华情感。题目问的是“对表现人物的作用”，联系景物的特点，不难看到：孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情；萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了；澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。
维度之四：在个性解读中探究文本意蕴
【典题示例】
小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。（2011年全国课标卷《血的故事》第11题）
探究文本中的某些问题，提出自己的见解，或对文本进行个性化解读、有创意的解读，这种题型虽然在江苏往年的高考卷中没有出现过，但我认为以后出现的可能性是比较大的。原因在于所谓个性化解读实质上也是对文本“意蕴”进行探究的一种方式，能很好地考察考生的认知能力、感悟能力及表达能力。解答时需做到以下几点：
1.读懂文本，明确观点。从个性解读的角度探究文本意蕴，首先要细致深入地读懂文本，了解文本写了什么、为什么这样写，作者主张什么反对什么，作家的思想、情感、价值取向在文本中有着怎样的体现。《血的故事》表面上写的是一个与血型相关的故事，而实质上却是彰显了大陆与台湾及各民族之间血脉相连、互为融合的民族情感。读懂了这一点，就能感受到小说无论是以“血的故事”为题，还是以“血型的故事”，都能够很好地表现这一情感。
2.言之成理，理据相谐。这是就阐述自己的观点而言的。必须紧扣文本，从中找到能证明观点的相关内容。如果认为以“血型的故事”为题不合适，理由包括：①“血”这个词可让人联想到“血脉”、“血缘”、“血性”等多种含义，如果以“血型的故事”为题，题意就显得单一了；②外省人和台湾人血脉同源，这是“血般的故事”；③彭先生的恋爱故事，实质上折射了外省人与台湾人之间的冲突与融合问题，小说表达了中华民族血浓于水，应该“一家亲”的主题。如果认为以“血型的故事”为题合适，则可这样阐述：①“血”有类型之别，而语言有“南腔北调”之分，以“血型的故事”为题，彰显作者的巧妙构思；②小说的主要内容是围绕血型而展开的，以“血型的故事”为题，可与内容更吻合；③可显示“验血型”在文中的重要性，因为中华民族血浓于水，应该“一家亲”的主题不相冲突。做到言之成理，理据相谐，令人信服。
【作者简介】
刘国良，语文学科带头人，南通市高中语文学科基地指导专家，南通市高考模拟试题命题专家。在《中学语文教学》、《语文教学通讯》等数十家报刊发表文章200余篇。文章观点先后18次被学术期刊、教学年鉴、硕士研究生论文引用。主编《高考材料作文第一解读》、《高考作文热点题库》等图书30余本。