关注人文 学用结合 培养能力

《义务教育英语课程标准（2011年版）》的出台，为小学英语教学的发展指明了方向，也对我们教师提出了新的要求。我们应该着力研究如何让英语课堂教学更好地体现新课标的理念。笔者以译林版《英语》三年级上册Unit 4 My family（Story time板块）的教学为例，谈谈对实践新课标的感悟。

一、探索人文途径

新课标明确提出英语课程的双重性质——工具性和人文性，并说明“工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础”。课程性质的这一变化对小学英语教学也进行了重新定位，那就是既要着眼于学生的知识积累、能力提升，还应注重孕育情感、启迪心智、升华人格，关注学生的精神世界。

三年级上册Unit 4 My family的Story time板块是一篇介绍家庭成员的小短文，需要掌握的句型是This is（my）...，词汇有father，mother，brother，sister，me。笔者紧扣主题词——family，对教材文本进行了适度拓展（括号内的内容为拓展部分）：This is my family.（A ... family.）This is my father.This is my mother.This is my brother.This is my sister.This is me.（I love my family.）虽然从内容上看只多了两个简单的句子，但这两句话中融入的是对家庭、对家人的浓浓情感。

在教学过程中，笔者先借助三个不同的“家庭”层层推进教学，通过Miss Zhu’s family（笔者的家庭）导入话题，接着引入Mike’s family（文本中的家庭）帮助学生理解掌握新知，然后谈论my family（学生各自的家庭）尝试运用。在此过程中教师还不断赋予课堂教学丰富的、贴切的、鲜活的人文情愫，让学生在学习语言的同时增强爱家庭、爱家人的情感。最后，教师让学生带着问题“What is my family？”欣赏一段集音乐和画面于一体的唯美视频，深深体会班级、学校、城市、国家其实也是我们的“家”。教师适时引导学生吟诵自编的小诗：My class is my family. A big family./My school is my family. A nice family./Changzhou is my family. A happy family./China is my family. A great family.（加粗倾斜的单词学生可以根据自己的感悟自由替换），体悟“家”的深刻内涵。

二、营建实践课堂

新课标指出“用英语做事情”是学生培养实际语言运用能力的重要途径。在教学中，教师要通过创设有意义的语境，为学生学习、运用语言进行表达和交流创造条件。

在While-reading环节中，笔者分预测故事、验证预测两步走，引导学生在真实的情境中进行语言学习和语言交际，达到有意义的语言运用的目的。首先，教师指着Mike的图片问：Do you want to know Mike’s family？What do you want to know？让学生提问，教师将学生的问题有序地整理板书在黑板上。学生的问题尽管很多很细，但是分析后发现集中在想了解Mike的家庭情况（How）和家庭成员（Who）两大问题上。接着，笔者引导学生通过以下活动来寻找问题的答案。

Activity 1 看动画，想一想。How do you think of Mike’s family？让学生带着问题观看故事视频整体感知故事大意，学生一下子就得到了答案：A big/happy/... family。

Activity 2读故事，圈一圈。Who are Mike’s family members？学生默读故事，圈出表示Mike家庭成员的单词。在核对答案的过程中，教师通过进一步的追问引导学生了解Mike的家庭成员，帮助学生借助插图猜测、理解、学习单词brother，sister。

Activity 3再读故事，连一连。观察人物照片，并将照片与相对应的单词连线。帮助学生进一步记住Mike的家庭成员，并在人物照片与家庭成员单词之间建立一一对应的关系。然后请学生戴上头饰扮演Mike，用This is my ... I love my ...逐一介绍自己的家庭成员。

三、培养学习能力

新课标提倡鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

对于英语教学的起始年级三年级来说，英语朗读教学是语言教学的重要组成部分，模仿和朗读英语是促进小学生认读能力发展的有效方法之一。本单元的Story time板块比较突出的语音现象是句子的重读、节奏和语调。在教学中笔者就给予了显性的朗读方法指导。如第一遍听录音，让学生自己在文本中标出重读单词。如果个别学生有困难，可以通过小组、师生讨论予以解决。第二遍听录音，小组讨论确认重读的单词。在这个过程中，通过同桌合作或小组合作完成。第三遍听录音，跟读模仿，体验感悟。最后，教师让学生运用前面学会的方法带着感情自读自悟。

以上是笔者践行英语新课标理念的三个关键词“人文、实践、能力”的一个典型课例。我们英语教师需要不断感悟新理念，尝试新探索，为学生的成长和成才奠定坚实的基础。■

（作者单位：江苏省常州市觅渡教育集团）