浅谈少数民族地区学生不良行为的分析及对策

随着整个社会的发展，少数民族地区也发生了巨大变化。大多住在二半山上的傈僳族学生的思想品德、行为习惯也受到冲击。表现在：

1、生活习惯上：近一半的学生个人卫生习惯差，不洗脸、不洗脚、乱涂、乱画、乱扔垃圾，寝室内务整理差，尤其是刚入学的学生站在你面前视觉感受就一个"脏"字……部分男生甚至女生，从头到脚无论是自身的还是"后添"的都似乎很少洗过，保持着原有的特质。

2、精神面貌上：这方面可以用"涣散疏散、自由散漫、我行我素"来概括。集体观念不强，团队合作意识差，凡事都要慢半拍，听到铃声无动于衷、守着教室也要迟到、作业不按时交。

3、品德行为上：原本朴实善良的傈僳族同胞受到当下不良习气的冲击：有的变得诚信意识差、不好学、 滥花钱、好吃零食、吸烟、喝酒、赌博、打游戏、赊账等。

看到这些现状，我想：学校是用先进文化改造农村落后习俗和生活习惯的最主要的机构，是帮助孩子养成良好习惯的最主要的场所。叶圣陶先生曾经说过这样一句话"什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。"，这句话精辟地揭示了教育在学生行为习惯养成中的地位和作用。学生在学校，不仅要学好科学文化知识，更要进行能力培养、良好习惯的养成。纠正学生不良习惯已成为民区教育工作者的重要任务。我校确立了养成教育的工作思路：以矫正学生不良行为习惯为抓手，培纠结合，标本兼治，从根本上转变校风、学风，为学生的成长营造良好氛围。

一、成因分析：

反思造成以上现象原因有以下几点：

1、家庭的影响：多年来受到身边文化素质低劣，父母潜移默化及本民族根深蒂固的劣根所染。

2、社会负面教育的影响：多元化的社会对学生诱惑影响也是多方面的，正如古人所说，变好困难，学坏容易。教师课堂上三令五申的纪律要求、班规、校规等在校外游戏室、零食摊、婚宴现场前显得是那么软弱无力。

3、学校教育的缺失

首先，学校的教育宣传不到位，内部管理没有跟上，督促指导落实不到位。其次，各方面对教师的评价观依然是以成绩看齐，迫使教师给学生压力居高不下，从而"重智轻德"依然如故。另一方面，社会、家长尤其家长面对新的教育法"不许体罚和变相体罚学生"的禁令，就视为"尚方宝剑"，对学校、教师的教育理解、配合不足，部分学生家长甚至袒护子女，教师在无奈中为了保身而放任了学生。

二、改变现状的对策

1、家庭育人

家长是孩子的第一任教师，家长平时的言行举止对子女要求都直接在孩子身上发生作用。我们利用家长会对家长进行卫生、健康、礼仪知识的培训讲解，提高家长认识，使其配合学校教育督促孩子。同时，结合"民区新生活运动"，通过"小手拉大手活动"让学生去影响家长，带动家庭 。

2、社会育人

学校每年定期召开乡、村、社及相关职能部门座谈会，共同探讨我乡教育发展大计，让乡、村、社及相关职能部门领导利用各种会议对学生家长进行教育宣传，介绍学校教育发展形式，以转变家长的教育观念和看法，提高家长对教育的认识和对学校的理解与支持。

3、教育育人

要让学生养成良好行为习惯，教师是表率。我们还要规范教师的行为习惯，要求学生不能做的，老师首先不能做；要求教师不能做的，领导首先不能做；教师要做到的，领导首先要做到。一方面，形成完整的管理体制，学校领导班子和教师团结协作，加强"值周、班主任、少先队、科任教师、生活管理人员"五级一体的全方位的管理。通过开展丰富多彩的活动（弯腰行动、各种讲座、优秀寝室评比等等），以点去辐射面，让学生在活动中展现自我，努力创造一个学生身前身后都是洁、净、美的环境。

另一方面，努力挖掘民族特色文化，加强民族特色创建。学校通过开展刺绣、傈僳舞、吹芦笙等兴趣小组，让学生摒弃不良习俗、弘扬民族文化，现在学生个个会跳傈僳舞，高年级女生人人会刺绣，部分男生基本会吹葫芦笙。

4、环境育人

学校投入了相当数额的资金进行了环境改造，做到硬化覆盖、绿化铺装、文化装点、美化修饰、净化管理。通过图示标语、橱窗、板报、校园广播等方式，用无声的语言影响学生，使他们在一个优美舒适、和谐、文明、奋进的校园氛围中陶冶情操、感悟人生，从而改变自己，改变自己的不良行为。

总之，工作中于细微之处入手，润物于无声，用自己的心血和汗水培养引领学生，使他们养成各种良好的习惯，使孩子们能够受益终生。