小学生解决问题能力培养策略探讨

摘 要：小学低年级作为小学生学习的初级阶段，应当将培养学生解决问题的能力放在首要位置。在小学低年级的数学教学过程中，教师培养学生解决问题的能力应当从培养学生的能手能力和思维活跃性出发，结合小学低年级学生在学习数学时的实际情况进行有效的归纳和研究，从而激发学生学习数学的兴趣，并培养学生学习时应有的良好习惯，以达到课堂教学更有效率的效果。

关键词：小学低年级；数学教学；解决问题

中图分类号：G610 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-30

小学低年级作为小学生学习的初级阶段，数学教师在教学过程中的首要目的就是要培养学生解决问题的能力。学生解决问题的能力得到提升，除了在解决数学问题的思维方式上会变得更加活跃，同时还为今后更深层次的数学学习打下良好的基础。

1.创建情景，激发学生的学习兴趣

科学研究调查结果表明，学生都会对与生活息息相关的课堂教学内容产生兴趣，并且会积极参与其中发表自己的想法。所以，教师在数学教学过程中将平时生活中的事物融入数学教学中，很容易让学生利用自己的生活经验去解决问题。小学低年级学生年纪还很小，思维也非常活跃，所以在学习基础的加法和乘法知识时，以背诵加法表和九九乘法表这样的方式对他们来说未免会显得枯燥乏味，并且大大降低了学生课堂学习的兴趣。所以，低年级数学教师应当结合学生的性格特征，结合学生生活中感兴趣的事物来帮助学生学会背诵加法表和乘法表。比如，让学生想象自己正在游乐园里坐小火车，一排可以坐两个小朋友，那么两排就可以坐2+2=4个小朋友，三排就是2+2+2=2×3=6个小朋友以此类推，如果这列小火车一共有九排，那么就一共可以坐2×9=18个小朋友。这样将枯燥的背诵知识融入低年级学生都喜欢的游乐场活动中，让小学生在自己感兴趣的话题中学习数学知识，很容易提高课堂教学效果。

2.通过锻炼学生的动手能力培养他们解决问题的能力

小学数学教师可以通过促使学生自己动手绘制图形，从而更加直观地认识数学问题，并从中找出解决问题的方法，所以，锻炼小学低年级学生的动手能力是培养他们解决问题的能力的关键。小学数学教师应当在教学过程中发挥学生思维活跃的长处，让学生通过绘制图形将数学题目中抽象复杂的数量关系用最直观的方式表示出来，这样就能充分解决学生理性思维较弱的问题，并有利于培养学生解决问题的能力。

3.发挥相互交流在教学中的作用

在当代教育模式全面改革的背景下，小学低年级的数学教师虽然虽然改变了传统的“灌输式”教学模式，在教学过程中采用适应潮流发展的学生练习结合教师讲解的模式，但是仍然有许多的教师不愿意让学生之间进行交流合作。究其原因，在于大多数教师认为小学低年级学生本身自我控制能力相对较差，在课堂教师准备的交流环节中经常容易开小差或是彼此之间交流一些与课堂无关的话题，导致无法完成教师制订的教学任务。那么低年级学生难道就真的不适合交流？答案当然不是。每一个低年级小学生都有自己的思维习惯与个性，教师应当充分利用孩子们的习惯和个性，在数学教学过程中放手让学生之间进行交流，在学生的交流过程中并用正确的方式加以引导，从而帮助学生完成制订的学习任务，提高学生的课堂学习效率。

4.巧设学习游戏，做到学以致用

小学低年级学生年纪还很小，他们的天性就是活泼、好动、爱玩。小学低年级数学教师可以利用学生的这些天性为学生创建一个最佳的学习环境。长时间的课堂学习会让低年级学生感到疲累，这时教师就可以充分利用课堂的后半部分时间来开展游戏，以这样的教学方式来帮助学生放松心情，并且对课堂上所讲授的知识加以巩固复习。这种寓教于乐的方式不仅能提高学生课堂学习的兴趣和教师教学的效率，同时教师也能将数学问题融入游戏中，让学生通过游戏来寻找解决问题的方法，从而提高学生解决问题的能力。小学低年级数学教师应当充分利用小学生活泼爱玩的特点，在平时教学过程中适当把融入有助于学生学习的游戏，从而来达成自己的教学目标。

参考文献：

[1]彭 钦，陈丽云.简析新时期小学数学教学中学生计算、思维及解决问题能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2014，（3）.

[2]彭国庆.小学数学教学中学生“解决问题”能力培养的方法[J].教学与管理，2012，（32）.