让学生享受阅读,爱上阅读

英语阅读是学生获取语言信息的重要途径，同时也是学习英语的主要途径之一。新课标对学生的英语阅读能力提出了新的要求，让学生在阅读中享受乐趣，形成一定的综合语言运用能力，是基础教育阶段英语课程的重要任务。初中生英语阅读能力的培养和形成，很大程度上取决于英语教师的指导和训练方式。近年来，英语中考中阅读部分的题量增大、分值增多、题材和体裁多样，设题更加全面和细致。在选择型阅读理解的基础上，任务型阅读更增加了对学生语言理解、运用和表达能力的考查。基于此，如何培养学生良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，全面提高阅读能力，是我们每一位英语教师的重任。

一、当前初中英语阅读教学存在的问题

1.传统的英语阅读教学中，许多老师常常将泛读课上成精读课，把大部分时间和精力讲解生词、词语搭配、造句训练上，过多强调语言知识的传授，忽视了阅读技巧和方法的指导，忽略了阅读材料所表达的信息，从而束缚了学生的英语思维和阅读能力的拓展。

2.学生缺乏有效的阅读策略与技巧。有的学生不懂得阅读技巧，他们在阅读时往往逐字逐句从前读到后，用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是根据不同的文体采取不同方式获得主要信息，这样往往是大大减缓了阅读速度，吃亏不讨好；也有许多学生在阅读过程中，试图记住所有的内容，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的细节，而不善于通过整体阅读去把握文章观念和理念；猜测生词的能力差，不能根据上下文来猜测生词的意思，过分依赖于生词表和词典等。

3.多数学生课外知识面狭窄，英美文化背景知识单薄。新课程改革后，新教材在阅读量方面提高了要求，仅限于课本和试题，难以跟上新课改的步伐。有些同学阅读文章时，对文章提及的事实或现象缺乏感性认识，导致理解过程晦涩，有时甚至会产生理解错误。因此，有效利用如报刊、音像、网络等课程资源，拥有较广的课外知识面和一定的英美文化背景知识会有助于学生尽快地进入阅读理解的状态，迅速地把握文章的整体含义和思路。

二、构建课内阅读教学的有效模式

针对目前阅读教学中存在的问题，我们教师要明白阅读课的主要目的，即在阅读课上对学生进行有效、合理的阅读训练。通过课内阅读三部曲：Pre-reading，While-reading和Post-reading 训练学生的阅读技能，提高学生的自主性阅读理解能力，同时加强听、说、写综合技能的培养。

三、指导学生课外阅读

英语课外阅读，是课堂教学的延伸和补充。我们要正确引导和指导学生的课外阅读，培养学生养成阅读的习惯，并结合教材中的主题，补充各类贴近生活、贴近时代的课外阅读材料。如将报纸、网络中学生感兴趣的内容，进行适当的改编，把学生不熟悉的词换成学生学过的词或可根据前缀后缀猜出词意的词，便于学生理解和掌握一些英语构词法；也可以将学生学过的单词换成没学过的单词，让学生通过上下文能猜出词义，培养学生猜词的能力对此，学生既有兴趣积极阅读，又可通过阅读英语材料了解地理，历史，政治军事，伟大人物传记等方面的知识，其过程必是享受的，其结果必是爱上阅读的。

（作者单位：山东省日照第二中学 276600）