运用多媒体技术必须注意的事项

摘 要：多媒体技术是信息社会发展的必然。多媒体技术在教育中的运用是现代信息社会对教育的要求，也衡量教育水平的重要标志，它能显著提高教学质量，给教育事业的发展带来新的契机，多媒体技术及相关设备将成学校电化教育的主流，形成现代教育体系，在教育领域中引发新的技术革命，改变电化教育的面貌和格局，是实现教育手段现代化的必由之路，其日益广泛的运用将导致教育思想教学观念乃至整个教育体制的重大变革。但是在运用多媒体技术的过程我们遇到了各种的各样的问题，下面就这些问题阐述一些笔者的看法。

关键词：多媒体技术；现代教育技术

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0171-02

在计算机技术、电子技术高度发展的今天，信息处理的重点仍然是音视频。因此，研究视听服务的音像技术成为现代信息社会的重要技术基础。目前多媒体技术大多只利用了人类的视觉和听觉，虚拟现实（Virtual Reality）技术才利用触觉、嗅觉、感觉，视频也只利用了可见光部，可见光之外的频谱并未有效开发利用。随社会进步和科技发展，多媒体的含义和范畴必然要扩展。故现在所说的多媒体已不仅仅是现实生活中的几种常规媒体，它主要指明一个技术领域。多媒体之所以成为各行业关注的热点，除人类有将多种信息媒体统一处理，实时调用的需求和愿望之外，更重要的如电视学、光电子学、色度学、材料学、视觉心理学、声学、人工智能技术、自动控制技术、信息传输技术、计算机技术等日臻完善，为多媒体技术发展提供了切实可行的基本条件。“多媒体”一词本身就已暗含最新知识信息的内涵，它涉及了整个信息处理传播媒体方面的所有重大问题，是信息时代的高科技技术体制，也是一种文化。能满足人类自然传递、运用信息的需求，包罗了人类全部信息的传播方式，对现实的计算机，传输网络的软硬件平台及技术体制提出了更新更高的标准。多媒体技术的发展导致通信、电视电声、计算机、信息库服务、光盘5大行业的全面无间隙融合。

但是在运用的时候我们却出现了对多媒体过分依赖，用得太多、太滥；该用不用，完全拒绝；使用时机不对；运用过量；音量不当等问题。针对这些问题笔者认为从以下几个方面入手解决；

1.运用多媒体技术教育不是目的，它只是教学的一种手段，因此应用时要为教学目的服务

由于多媒体技术在教学中的广泛运用，不少教师产生了一种认识，即认为多媒体技术可以取代传统教学手段，片面追求感官效果，以至于一些本来三言两语就可以说清楚的问题，也可运用大量复杂的媒体形式来表现，使教学流于形式，背离教育发展的基本方向。

建构主义认为，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。在这个过程中，学生不是被动的信息吸收者和刺激接受者，他要对外部的信息进行选择和加工。而且，知识或意义也不是简单地由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识和经验之间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。因此，学生是认知的主体，是学习的主人，是知识意义的主动建构者。这一理论主要强调在整个教学过程中，以学生为中心，利用情景、协作会话等学习环境充分发挥学生的积极性、能动性和创造性。在这个过程中教师要放手让学生自己解决问题，适时地向他们提供学习资源，并给予尽可能多的观察的机会、联想的空间、质疑的余地、发言的权利，也就是说，教师应采用各种方法激发学生的自主性，给与学生充分的参与机会，使学生真正成为学习的主人。我们知道，学习成败的关键是学生本身，无论多么出色的教师都不能代替学生学习，只有当学生能充分发挥其主体性，积极参与学习过程，并对自己的学习能做出有关决定的时候，他们的主观能动性才能得到保护和发挥，计算机多媒体教学才有可能产生理想的学习效果。

我们要从思想上明确教学形式、手段的选择与教学目标的实现之间的关系。要树立一个明确的观念：多媒体技术只是教学的辅助手段，它服从服务于教学内容和教学方法的需要。因此，在选用多媒体教学手段时，要完全从完成教学目的的角度考虑来选择恰当的技术手段和表现形式，而不是为了使用多媒体技术而使用多媒体，做形式主义文章。

2.要精选多媒体题材

课件制作应该注重实用性，而不应太花俏。心理学指出：“不同年级的学生，由于知识程度不同，经验积累不同，大脑的兴奋与抑制的机能发展状态不同，因而他们的注意范围不同，往往注意了这个就忘了那个”。因此，我们在设计课件时，首先考虑应是教学的实用性，在实用的基础上考虑课件美观性，不仅注意光亮度、大小、呈现的速度、色彩明朗等等，更重要的是要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。实践证明，多媒体教学模式与传统教学模式相较，多媒体教学模式具有很大的优越性，我们应该大胆地、合理地利用信息技术为我们提供的便利，为教学服务，让教学发挥它应有的功能。

例如，在讲“分子和原子”时，有这样一个知识点，要学生理解在化学变化中分子分裂成原子，原子重新组合成分子这样一个过程。原子分子是微观世界的概念，基于学校的教学条件根本无法满足让学生看到分子和原子，看到分子和原子的运动那就是更加无法实现的了。这时我就利用多媒体手段做了一个水分子分裂成氢原子和氧原子，氧原子氢原子重新组合成氧分子和氢分子的动画，学生看了动画之后一目了然，很容易就理解了。

3.使用后要采用多种形式结合教材内容进行总结和提高

多媒体技术的运用，打破了传统教学中的“粉笔+黑板”的模式，实现了“交互式”的互动教学，增强了教学的（下转第189页）