正确处理英语教学法与其他学科的关系

摘 要： 英语教学法一方面从英语教学实践中发展起来并在实践中不断发展和提高，另一方面与语言学、心理学、教育学、哲学等学科有着紧密的联系。英语教学法以这些有关学科为自己的理论基础或受这些学科的影响，从这些学科中汲取营养。从这个意义上说，英语教学法是一门综合性的边缘科学。

关键词： 英语教学法 语言学 其他学科

一、与语言学的关系

语言学是研究语言的科学。英语教学的内容是英国语言，英语教学法是研究教好英语的方法。因此，语言学和英语教学法就自然有着十分密切的关系。各种语言学的知识从不同的方面和角度提高人们对语言和语言教学的认识，促进英语教学法理论和实践的发展。心理语言学研究语言的产生和理解（结构、运用、记忆、知觉）的心理过程，以及语义和思维的关系，同时分析幼儿母语习得和学生英语学习之间的共性和特性。它为英语教学提供了多方面的启示。例如，英语教学法根据心理语言学的观点，彻底否认了中学生学习英语与儿童习得母语相同的论点。有人认为，产生所学语言错误的原因有：（一）学生没有弄懂该语言的规则。消除错误的办法是反复讲解规则，直到错误不再出现。（二）受其母语的干扰。解决的方法是有针对性地大量操练。随着心理语言学的发展，人们注意到学生的许多错误无法用传统的观点来解释，而往往受着他自己心理的某种规则支配。社会语言学研究语言的社会性、语言和文化、职业的关系，为确定英语教学目的、选择教学内容提供原则，为交际法的产生奠定理论基础。应用语言学把语言学理论应用于语言教学作为其研究的重要方面，它为英语教学选择教材、测试、语误分析等方面提供理论依据。此外，神经语言学、语用学等语言学分支与英语教学也有关系。

二、与心理学的关系

心理学是英语教学法的重要理论源泉之一。心理学是研究人的心理活动规律的科学，探讨人脑反映客观世界的各种形式及其产生的过程。教学活动中，教师的教是为学生的学服务的，教师必须了解学生的生理和心理特点，教学必须合乎学生的心理活动规律。与英语教学法有关系的心理学分支有：普通心理学、教育心理学和英语教学心理学。在英语教学中，从制定教学目的和原则到选择课堂教学所使用的方式方法，都得考虑学生的认识过程和个性特征。教育心理学是普通心理学的一个重要分支。它主要研究学习者、学习过程和学习情境，尤其是研究学生个体心理活动的规律对课堂教学的影响；探讨学生的思想品德、知识、技能、智慧和整个个性形成和发展的规律及特点等。英语教学心理学从语言的心理特征出发，研究掌握英语的过程。如英语思维的心理过程、书写学习的心理过程、语音学习的心理过程、词汇教学的心理过程、阅读教学的心理过程、直观教具应用的心理过程、设计最优教学程序的心理过程等。它帮助英语教学法更科学地、更有成效地使学生掌握所学英语的知识并使其练就技能，更有成效地发展学生的语言交际能力。英语教学法里，有一些学派正是以不同的心理学学派为理论根据的。如十九世纪末法国的F.Gouin创立的系列法（the Series Method）是以联想心理学为理论根据的；听说法（the Aural-Oral Methed）以行为主义心理学作为理论支柱；认知法（the Cognitive Approach）是建立在认知心理学基础上的。当代英语教学法发展的趋向表明，教学法的研究重心正从“怎样教”向“怎样学”转移，于是英语教学法与心理学的关系愈来愈密切。

三、与教育学的关系

英语教学法和教育学里的教学论有着特殊和一般的关系。教学论研究一般的教学原则和方法，如思想性、科学性、直观性、量力性、自觉性、巩固性、系统性等教学原则，如启发式、归纳法、演绎法，以及讲解练习、复习与课堂教学的环节和模式等具体教学方法。这些教学原则和方法对英语教学有指导意义。英语教学法是教学论在英语教学中的实际运用和发展。它在教学论的指导下研究英语教学的具体内容、教学过程和特殊规律。目前有人把英语教学法作为教育学的一个分支——英语教育学来研究，这说明英语教学法与教育学有着密切的关系。自从上世纪六十年代末七十年代初以来，教育学，特别是在教学论方面有很大的发展，出现了一些新的理论。如美国的J.S.Bruner提出了“认知学习理论”，前苏联的L.F.Zankov提出了“新教学体系”和“新教学原则”。他们都强调在教学中要注意发展学生的智力，培养学生的能力。这些理论在一定程度上影响着重视语言规则和智力发展的认知法。由此可见，英语教学法的发展与教育学理论的发展也是息息相关的。

四、与哲学的关系

英语教学法作为“方法之学”，历来受哲学中的认识论和方法论的影响及制约。方法论的前提必定是哲学。英语教学法虽然学派林立，但从哲学角度可以把它们分成两大类。一类是以听说法为中心的经验论，一类是以认知法为中心的唯理论。前者强调习惯形成和语言技能的培养，后者重视语言知识的学习和智力作用。辩证唯物主义是认识世界和改造世界的指导思想。数年来，英语教学经验表明，研究英语教学法要坚持辩证唯物主义的认识论和方法论。用辩证唯物上义的观点才能正确认识和解决外语教学中的各种矛盾。如母语和外语、口语与书面语、培养语言交际能力和基本知识教学、语言训练与思想教育、教与学之间的矛盾，等等。否则，英语教学中的许多问题，仍将继续陷于无休止的争论之中。因此，英语教学法必须建立在辩证唯物主义的哲学基础之上。