浅谈初中生物课堂生活化教学

摘 要：在初中生物课堂教学中，实现课堂教学生活化是十分必要的，教师通过对课堂进行生活化的创设，将学生的生活体验引发出来，让学生的生活经验和课堂知识有机地结合起来，形成一种互为印证、互相激发的良性循环系统，让我们的课堂能够更加具有人文气息，也让我们的课堂更加丰富多彩。当然在进行生活化课堂设计的时候，我们要注重设计的内容要与学生的生活背景、兴趣爱好相一致，使我们的课堂对学生更具吸引力，有效地激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学过程中来。

关键词：初中生物；课堂教学；生活化设计

初中生物课堂教学与我们的日常生活联系异常紧密，很多的生物知识都在生活中有着十分广泛的应用，同时生活中的很多常识也是生物学研究的重要题材，曾有一位著名的教育学家做过一个非常恰当的比喻：如果将一勺盐放在你的面前让你吃下去，你肯定会选择拒绝，但是如果用这一勺盐烹调出一碗汤，你肯定会美美地喝下去。这个比喻中的盐就相当于我们的生物课堂教学，将盐溶解的水就相当于我们的实际生活，只有将二者完美地结合起来，我们的生物教学才能够焕发出无限的精彩，学生对于“盐”的吸收才会更加彻底。

在课堂教学中有效地融入生活元素不仅能够拉近学生在心理上与生物知识的距离，同时还能够最大限度地将学生的学习兴趣激发出来，学生的课堂积极性和主动性也将会随着兴趣的提高而提高，其主观能动性和潜在的实力也能够被发掘出来。由此可见，在初中生物课堂教学中，有效地融入生活化元素对于提高课堂教学效率有着极为深刻的意义。笔者从事初中生物教学多年，对于如何在课堂教学中有效地融入生活化元素谈一谈自己的看法。

一、寻找实际生活与生物课堂的结合点，引发学生对生活的关注

初中阶段的学生好奇心非常强，对于未知的事物有着极为强烈的求知欲望，同时对于熟悉事物的另一种认识也会产生十分深刻的印象，在生物学习中，学生会不由自主地发现所学的知识在我们的日常生活中有着如此广泛的应用，这种不经意间的发现会在很大程度上激发学生对于生物的浓厚兴趣，教师应该牢牢地抓住这些不经意的瞬间，以此作为我们开展生活化课堂教学的出发点，将学生带进神奇的生物学世界。因此，在进行课堂设计的时候我们要注重寻找学生的日常生活与我们的生物课堂之间的结合点，并对这些结合点加以充分的利用，以陌生的知识唤起学生既有的生活经验，让学生用自己的生活经验来加深对于陌生的生物知识的理解和掌握，并以此为出发点培养学生对日常生活的观察力，让学生由被动的体会到主动的发现，在这个转变的过程中，学生的学习主动性将会大幅度地提高，这个转变也将会对学生的生物成绩产生积极的影响。

二、以学生既有生活经验和知识体系为出发点，强化学生主动学习的意识

每一个学生在进入学校接受教育之前并非是一张白纸，每个学生都有着自己的成长经历和较为初级的知识体系，虽然不够完整和严密，但是我们不得不承认他们的存在，所以在进行初中生物课堂教学的时候，我们首先要对学生的既有知识体系给予充分的尊重和重视，任何知识都不可能强加于学生，要让学生用自己的思维方式和理解方式去接受教师所传授的生物学知识，让学生以最适应的方式来将生物知识消化和吸收。除此以外，我们还要深刻了解学生的既有生活经验，用生物学的知识来唤起学生生活经验的共鸣，引发学生思想内在的化学反应，加速学生对于陌生的生物知识的理解和记忆。例如，初中生物中所讲述的植物和动物，这些在我们的生活中非常平常，几乎每个学生都有着驯养宠物和种养植物的生活经验，我们可以巧妙地利用学生的这些生活经验，以此为教学的出发点来将学生逐步地引入动物和植物的世界中，用学生既有的生活经验来起到一个抛砖引玉的功效。

三、创设生活化情境，引导学生以生活的角度感悟生物学

情境教学对于教学效率的提高有着十分积极的作用，在开展生活化课堂教学的时候，我们要对这种教学方法加以充分的利用，为我们生活化课堂的构建提供一个完美的推动。例如，我们在学习生物的组成的时候，很多学生对于水在动植物体内所占的比重没有一个理性的认识，只是从课本上了解到几个百分比的数字，

这种理解和记忆是比较薄弱的，但是如果我们为学生创设一个生活化的情境，在我们炒青菜的时候，在炒锅中即使不加水也会在菜出锅的时候出现很多水，这就是因为植物中含有大量的水分，在烹饪的过程中溢出的原因。通过这个简单的生活情境的创设，学生会深刻地认识到水是植物的重要组成部分，同时也会对课本上的精确的含水百分比分数产生一个深刻的印象。

四、合理运用实验教学，提高学生的生活实践能力

实验是生物学一个非常重要的组成部分，在我们的教学过程中，实验也有着非常重要的意义，实验教学不但能够有效地提高学生的实践能力，提高学生的动手操作能力，同时对于学生的生活化意识也是一个极为有效的激励，初中阶段接触的生活实验较为简单，但也非常的实用，很多的实验过程与我们的生活实际有着惊人的相似之处，这些相似之处就是我们利用实验教学开展生活化课堂教学的良好出发点。例如，在生物试验中有一个章节是验证植物细胞壁和细胞膜的渗透作用，当外界溶液的浓度高于细胞内的溶液浓度的时候细胞就会因失水而萎缩，这个实验的简单过程是取植物的一小部分，放入高浓度的溶液之中，然后用显微镜观察一段时间之后细胞的状态，这个实验与我们日常生活中腌制咸菜的过程有着惊人的相似，在我们的学生感叹这个相似的时候，不禁会发现其实二者运用的是同一个生物学原理。反之学生的实际生活经验也会指导其进行生物学的课堂实验，两个相反的过程并不冲突，反而相互促进，促进学生对生物知识的理解和记忆。

总而言之，在初中的生物课堂教学中开展生活化课堂教学是十分必要的，这种生活化的课堂氛围不但能够拉近学生与生物学知识的心理距离，同时还能够在很大程度上激起学生学习生物的浓厚兴趣，这对于提高学生的课堂积极性和主动性有着极为深刻的意义，同时这种生活化的课堂教学方式还能够有效培养学生的实践能力，让学生在生物学习的初级阶段奠定一个学以致用的良好基础，为学生将来更高层次的生物学习打下一个良好的开端。

（作者单位 江苏省南京外国语学校仙林分校）