差异教学理念下的小学班级管理

摘 要：差异理念下的小学班级管理，可以充分发挥每一位学生的优势，促进学生全面发展。所以，班主任必须尊重每一位学生的差异表现，以此提升管理水平。希望此次研究能够为教学工作者提供理论参考。

关键词：差异教学理念；小学班级管理；分析

差异教学理念也就是指，班主任能够及时发现学生的亮点，充分激发学生的学习积极性和主动性，引导学生成为学习的主人。基于差异教学理念的小学班级管理，要求班主任能够充分认识到学生之间的个性化差异，尊重每一位学生的个体差异，采取适合学生身心发展的教育方式，以此为学生创建宽松良好的学习和成长环境。

一、班主任要理解学生之间的差异

在一个教学班级中，学生之间存在一定的差异性，这是因为每个学生的成长环境不同、生活经验不同等原因导致的。班主任对学生做到十分了解，才能理解学生之间存在的差异，以此对学生加以对应的心理指导，正确面对学生不同的心理状态和智力水平的不同。

首先，班主任应提高自己对心理学方面知识的掌握程度，了解这个阶段学生的心理特征和需要采用的教学规律。

其次，对不同特征的学生进行个体分析，以了解与一般孩子的不同之处，明确学生可能存在的独特心理，了解这种心理形成的过程，并选择最为适合的教育方法。

最后，在教师面对具体的问题时，在对学生进行教育引导前，要根据学生的不同特点进行各不相同的指导方法，在保护学生的基A上来实现教育的有效性。

二、班主任要有发现学生优长的能力

首先，在日常生活中发现。日常事务可以反映出一个学生的性格，教师需要发现学生的亮点和优势，通过日常观察了解学生的内心活动。可以将学生的优长逐渐放大，让学生都能够感受到，以此使学生感受到教师的关心和呵护，提升自信心。并且在日常活动中，班主任要及时鼓励和肯定学生的表现，充分激发学生的内在潜能，实现学生优长的稳固。

其次，课堂教学中的表现。课堂是师生互动的舞台，也是学生获取知识、探究真理的场所。在有限的课堂环境中，教师需要具备善于发现和捕捉学生亮点的能力，同时给予适当的赞美，推动学生学习进步，更加努力地探索未知知识。比如说，对于学习成绩不好的学生，教师可以针对此类问题设置简单的问题，以此让其感受到成功的乐趣。

最后，在集体活动中发现。不同个性的学生，在集体活动中的表现同样具有差异性。有些学生虽然在课堂上不爱发言，但是能够在集体活动中表现较强的组织能力；有些学生虽然很顽皮，但是在集体活动中非常合群。所以班主任必须对每一位学生做到心中有数，充分发挥每一位学生的特长，激发学生的参与兴趣，以此促进学生全面发展。

三、鼓励学生做最好的自己

首先，引导学生做自己。小学生已经开始形成对自我的概念，小学教师要引导学生了解自己，清楚自己是一个什么样的人，包括自己的优缺点，自己有何爱好，有什么理想和志向。此外，要引导学生学会欣赏自己、接纳自己、面对自己，使学生相信自己是这个世界上独一无二的，每一个学生都是唯一的，每个学生都是一座充满宝藏且尚未开发的金矿。

其次，帮助学生树立正确的价值观。在每个人的人生中，正确的价值观都起着至关重要的作用，价值观可以说是一个人成功的基础和前提，想成为最好的自己就要树立正确的价值观，价值观起着指导一个人行为的重要作用，可以帮助人们在重大决定中正确选择。教师正确引导学生认识价值观，学生才能对客观世界进行理性的认识，将自己的人格加以完善，使自己的人生态度端正，通过不断的努力去追求自己的理想，实现自己的人生目标。

四、实施方法差异的多元发展评价

在小学班级管理中，教育评价属于重要的组成部分，其是对班级管理目标实施的一种有效保证。素质教育的追求目标，是培养具有个性、独特性的学生，如果学生的评价偏离了学生的未来发展，可以说是毫无意义的。因此，在设计和实施教育评价时，教师必须将学生作为根本，遵循以生为本的原则，将所有学生作为一个独立存在的个体，同时尊重学生的差异性表现和个体价值，从而激发学生的学习主动性和积极性，获取最优的结果。在差异教育教学评价过程中，教师可以遵循“不同标准，分层评价”的方式，以此全面促进学生差异性发展，为学生的以后成长和发展奠定良好的基础。

总而言之，小学班级管理属于较为特殊的工作，在以往的班级管理中，教师只是关注思想的灌输，缺乏对学生的尊重，学生没有主动权。而差异教学理念下的小学班级管理，要求班主任必须尊重每一位学生的差异性表现，学会关心学生、爱护学生、尊重学生，善于发现学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，鼓励学生做学习的主人，以此促进学生综合素质全面发展。

参考文献：

[1]许晓文.差点教育理念下的小学班级管理的策略研究[J].吉林省教育学院学报旬刊，2014（6）：96-98.

[2]黄月冰.论生本教育理念下的小学班级管理模式[J].考试周刊，2014（10）：189-190.