试论如何实现有效的小学语文个性化阅读

个性化阅读教学是指阅读教学中，在教师、学生、文本平等的基础上，教师根据学生已有的知识经验和个体差异，引导他们对文本意义进行自主探究，从而使师生个性张扬的教学活动。其中，平等是前提，引导是关键，张扬个性是最终目的。

一、为什么要进行个性化语文教学呢？

首先，这是《语文课程标准》的要求。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”而个性化阅读教学正是在新课改的提倡下提出的一种有利于学生发展的教学理念。

其次，学生家教不同也是该阅读方式得以推广的重要原因。就目前的研究结果来说，家教被分为三种，“放纵型”教养（冲动-攻击性人格）、“独断型”教养（冲突-急躁性人格）、“威望型”教养（积极-友好性人格）。以上三种人格中最适合孩子成长的是“威望型”教养，但是每个家庭都是有自己的“家教”的个性，不可能达成统一，所以小学语文教育中的个性化阅读也是势在必行。而根据埃里克森理论，一般而言，整个小学阶段的学生让那个发展任务在于“学会勤奋”，这就是锻炼学生的一种有效途径。

二、想要实现小学语文的个性化阅读教师需要做哪些具体的努力呢？

（一）我们要掌握小学阶段学生的心理发展特点，这样才能更为有效地进行事先小学语文的个性化阅读。

1.要认清并从小学生的感知特点出发。据研究发现，小学生在学习知识的过程中有以下特点：首先，容易重大体轮廓而不重细节与分析，如认字特别容易形近字相混淆，张冠李戴，写起字来也总是漏笔画或者多笔画。其次，小学生学习具有明显的随意性和情绪性，兴趣导向很明显，容易跟着感觉走，很少受目的的控制。而学生感知教学的目的性就需要教师严格进行训练和要求。再次，小学生在学习过程中时空观念也不那么完善。如“古时候”在他们的观念里可能就是“爷爷小时候”，“无穷大”可能就是“像房子一样大”等。

2.从小学生的注意特点出发。以无意注意为主，有意注意不完善是其特点。他们的注意很难长时间地集中到一件事上。一般来说，5-7岁孩子的注意最长能集中15分钟，7-9岁孩子的注意最长能集中20分钟。因此，教师在选择语文个性化阅读教学内容时，阅读时间最好不要超过20分钟，如果完不成，建议在阅读15-20分钟之后，先带领学生放松几分钟，再继续学习。

3.从小学生的记忆特点出发。一般来说，记忆分为机械记忆和理解记忆，机械记忆通过反复背诵就能实现，小学生的记忆一般都是通过机械记忆实现的，而理解记忆对于小学生来说则有一定的难度。所以，小学教师不能浪费学生机械记忆的能力，在此基础上，强化理解记忆，形成属于学生自己的阅读思考收获，这样也能算是实现了语文个性化阅读了。

4.还得从思维与想象特点出发。小学生的想象建立在表象的基础之上，并以表象作为素材。同时，小学生的思维和想象一一般来说情境性较强，目的性较差，对于纯文字类的材料他们很容易看着看着就走神，被书上的“看图说话”等形象思维内容所吸引。所以，个性化阅读不是完全放开式的阅读，而是在教师的监督和引导之下的学生自我阅读。

以上四点，是小学生的心理共性，我们首先得从这些角度出发，从总体上把握其共性的特点，在此基础上，再适当地进行个性化阅读。

其次，以境激情，主动阅读。

在阅读之前，给学生先营造一个主动学习、自行阅读的氛围，比如说，“这个阅读的内容里讲的故事很有趣”、“读完你会变得很厉害，小朋友都会崇拜你”、“你还能得到某种奖励”等，先把学生的兴趣和注意提起来，再引导他们主动积极阅读。

（二）密切师生关系，和谐阅读

教师居高临下的时代已经过去，新课改提倡的理念是平等，这就包括师生间主体地位的平等，甚至在表象上要以学生为主体，教师可以化身为学生的父亲、母亲、哥哥、姐姐，从亲人的角度出发，让他们感觉到的不仅仅是威严，更多的是对他们的爱护和疼爱，从而密切师生关系，阅读时候的气氛也就很和谐了。

（三）引导学生，有效阅读

上面已经说过，这个阶段的学生学习目的性不强，容易情绪化，走神，所以教师千万不能把个性化阅读看做放养式、完全放开式的阅读。教师要同学生一起阅读，关键字词，有一定难度的字词要用最为简单的方式给予解释，扫清阅读障碍。一旦有走神或者停止阅读的学生，要提醒他们。另外，阅读材料的选择，阅读时间的掌控，也是有效阅读的影响因素，教师要提前做好准备，不能让学生长时间的随意阅读。

（四）关注过程，愉快阅读

以前的课程教学，不论是小学、中学还是大学，都注重的是成绩，也就是结果，“白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫”，新课改发生了变化，重结果更重过程。在阅读过程中，让学生更多地体会成就感，感受自己的能力，树立自信心，从而产生愉悦的感觉，阅读起来自然轻松，没有畏惧感了。

总之，小学时代的阅读效果，更多体现在对学生的启蒙上以及阅读习惯的的养成上，这个时间段的阅读习惯，将直接影响之后几年，甚至一辈子的阅读习惯，所以在这个时段让学生爱上阅读、爱上思考极为重要，需要我们教师不断努力和探索。