浅谈在初中数学教学中如何防止两级分化

一、初中生数学学习两级分化的形成

1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱

对于初中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。学习兴趣的淡薄甚至缺乏是造成他们成绩差的重要原因。初中数学相对小学而言,难度加深,教学方式变化较大,教师辅导减少,学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中,学生适应性及学习意志的强弱直接关系到分化的严重性与否。

2.没有形成较好的数学认知结构

相比较而言,初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上;其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上。因此,如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求,不能及时掌握知识,形成技能,就造成了连续学习过程中的薄弱环节,导致学习分化。

3.思维方式不适应数学学习要求,缺乏积极思维。

课堂上,后进生对老师提出的问题漠不关心,作业不认真,不肯动脑筋,缺乏思考的动力,无竞争意识。八年级是数学学习分化最明显的阶段,一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。正是由于缺乏学习的主动性,严重影响着后进生的智力发展,阻碍了后进生学业乃至人生的进步。

4.双基不扎实

基本概念、定理模糊不清,不能用数学语言再现概念、公式、定理;不看课本,不能说明概念的体系,概念与概念之间联系不起来。

5.学习态度不端正,学习方法不科学。

学生自学能力差,课堂缺少解题的积极性,缺乏学习的主动性,不重视综合训练,缺乏竞争意识。

6.自学能力薄弱

后进生自学时,通常不能找出问题的重点和难点,不能回答教材中提出的问题,他们不清楚自己掌握了什么,也提不出问题,不会将自己所学的知识灵活运用,且容易受外界影响,学习被动,自觉性不高。

二、后进生转化的策略

1.培养后进生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性。

兴趣培养:①加强数学的直观性。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。它的抽象性是形成后进生的主要原因。教学时,应加强数学的直观性教学以吸引后进生的注意力;②加强数学教学语言的艺术应用,让教学生动、有趣。课堂教学中教师更要特别注意观察后进生的学习情绪,恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛;③注重情感教育;④鼓励学生提问作答。

2.培养学生自觉学习的良好习惯

良好习惯:①教师在布置作业时,要注意难易程度,要注意加强对后进生的辅导、转化,督促他们认真完成布置的作业;②大部分后进生学习被动,依赖性强。教师在解答问题时,要注意启发,逐步培养他们独立完成作业的习惯;③用辩证的观点教育,对后进生要“爱”字当头,“严”字贯穿其中,督促他们认真学习。

3.认真把好考试关,注意培养后进生的自信心和自尊心。

要有意识地出一些较易的题目,让他们体会成功与被赞赏的快乐,从而培养他们的自信心和自尊心。

4.教会学生学习

教师要有意识地培养学生正确的数学学习观念,并在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。

5.在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养

针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题,从七年级数学教学开始就加强抽象逻辑能力训练,始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。

6.建立和谐的师生关系

心理学认为,人的情感与认识过程是相联系的,任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素。

7.尊重和理解后进生

要相信后进生是可以向好的方向转化的。教师要针对学生不同的特点进行不同方式的教育。

8.开展帮教活动,加强课后辅导。

9.针对学生实际,合理布置作业。

10.把好考试关,培养学生学习信心。

三、平时教学始终贯彻“抓两头带中间”的原则

1.注重对尖子的培养

在解题过程中,要求他们尽量走捷径、有创意,注重严密的逻辑推理,力求解题过程的完整与完美。另外,开展课外提高小组,培养解题技巧,提高解题能力,切实发挥他们的尖子生优势,让他们在平时学习以及中考中占有决对的尖子优势,这与中考成绩优分率提高关系重大。

2.注重中等学生成绩的大幅度提高

这部分学生占据了学生中的大多数,他们考试成绩的好坏直接关系到考试均分的高低,抓好对他们的教与辅,也是数学教学中成绩提高的重要一环。

四、优化课堂教学,提高课堂教学质量

1.教学方法和手段要灵活

尽量采用启发法、点拨法、讨论法、图表法、比较法等多种教学方法和手段。

2.要注重学生思维能力的培养,训练学生的创新思维。

在平时教学中多给学生教授解题的数学思想和方法,重视他们能力的培养。促使学生一开始就进入创新思维状态中,以探索者的身份去发现问题、总结规律。数学思想、方法作为数学学科的“一般原理”在数学学习中是至关重要的。

3.要做到“精”

要做到精选、精讲、精析、精练,不搞题海战术。但不练习、不强化也不行,这就要求认真备教材、教法、学法,使之有的放矢,事半功倍,这就要求在“精”字上做文章。

4.重视学生的合作学习,提供足够的小组学习时间。

小组讨论给每一位学生提供了一个表现自己的机会,同学们在讨论交流中主动参与,集思广益,促进了学生间学习风格的相互影响和相互补充,培养了学生的合作精神,对于后进生来说,其也会积极参与。

5.重视对学生的学法指导

新型的探究学习与合作学习形式有利于培养学生学会学习、自主学习的能力,但个别学生表现出来的不适应这种学习形式。例如在解一元二次方程教学中,就有学生表示,老师只要告诉我们怎么做就好了,问这么多问题,难为学生干什么。如何让学生从“学会”向“会学”转变,是教师在课堂上要研究的重点。要在教学中促进学生学会动脑,学习独立思考,并且及时反馈,帮助学生调整、修正学习方法,促进学生不断体验成功的喜悦,实现“学会学习”。

总之,只要我们认清造成学生数学教学两极分化的原因,采取科学有效的方法和措施,就一定能够减轻分化,增加优生,使数学教学更加和谐。