关于大学英语教学改革的探析

摘 要：大学英语教学改革到目前为止已取得一系列成果。但在改革中也出现了一些问题。本文重点论述改革中取得的成果及存在的问题，对以后的改革提出了系列措施。

关健词：大学英语 改革 教学模式 网络 教师培训

进入21世纪以来，我国高等学校英语教学取得了巨大成绩。2003年， 教育部正式启动 “高等学校教学质量和教学改革工程”， 大学英语教学改革也在其中。大学英语教学改革使我国高校大学英语教学发生了巨大变化， 切实提高了大学英语教学质量。教师们通过教改实践也得到了锻炼， 提高了教学能力和教学水平。2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下称《规划纲要》），确定了今后十年我们国家教育改革和发展的战略目标和任务， 其中包括要 “提高我国的教育国际化水平”， 适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。（《规划纲要》：49），确定了今后十年我们国家教育改革和发展的战略目标和任务。

一、大学英语教学改革的成果回顾

从2002年至今，大学英语教学改革已取得了显著的成果，这主要包括《大学英语课程教学要求（试行））（以下简称《课程要求》）的颁布、立体化教材的成功开发、教学试点及相关扩展项目的实施、教学评估的改革等。推出四套基于网络的多媒体立体化教学系统。《大学体验英语》、《新理念大学英语》、《新视野大学英语》和《新时代交互英语》等四套系列教学系统，它们的共同特点是立体化、声像化和网络化， 为新的教学模式的应用提供了可能。确定180所高等学校进行教改试点， 探索基于计算机和课堂的大学英语新教学模式， 在此基础上遴选出两批共65所大学英语教学改革示范点项目学校， 出台《全国大学英语四、六级考试改革方案》， 进行大学英语四级网考试点。为进一步深化改革， 教育部近期决定新增35所大学英语教学改革示范点项目学校， 使示范点项目学校总数达到100所。在试点取得初步成果后，教育部于2004年下半年成立了大学英语四、六级考试改革项目组，集中精力进行大学英语教学改革中较为重点的一环， 因为考试改革成功与否对整个教学改革有重大影响。大学英语教学改革促使我国高校大学英语教学在教学理念、教学内容、教学评估、教学手段等方面发生巨大变化，切实提高了大学英语教学质量。

二、大学英语教学改革存在的问题

1.对《课程要求》提出的问题。《课程要求》提出“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”。主张学生自主学习，参与学业评估，“通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地学习”。但是自主学习能力的培养不可能自发性形成。很多学生自我监督能力不强，在没有常规有序的外在监督环境下，根本不可能形成自发性学习能力。另外，部分试点院校在试点结项报告中提出网络获得学分的比例制定偏高的问题。在现有的硬件设施下，学生在计算机上学习所获学分的比例应占英语学学分的30%-50%，满足全部学生每周2-3学时的上机时间，在全国很多高校即使是重点大学也无法都达到。

2.网络教学模式给教师提出了新的挑战。基于网络教学模式的培训是教学改革成功与否的关键。教师如何适应新形势发展需要，转变传统的教学模式，如何让教师充分理解并掌握现代教育技术， 特别是网络， 并合理自如地运用于教学当中， 指导学生自主学习；如何在网络教学环境下充分利用网络资源，特别是综合文本、图画、视频、音频等技术，如何设计英语课程（instructional design），给学生创造“浸润式”学习环境，以收到最佳教学效果，这些都是网络教学模式下给教师提出的新的挑战。

3.计算机网络的不稳定、服务器功能的不完善使得使用网络课件的教学活动受阻的事件频频发生。试点院校指出， 学校硬件环境在试点中不能有效保证正常运行， 经常出现“学生终端非正常停机”、“服务器突然掉线”等，这就造成成绩无法记录在服务器上”的结果。另一方面是教学软件的运行不稳定以及软件制作理念与技术方面的问题，导致或是无端“做了一半就死机”， 或是“一句简单的话重复了十几次还是不能过”， 或是“跟读正确出现哭脸， 错误反倒是笑脸”等。这些技术问题的出现在不利于网络教学的正常进行，很大程度上影响了网络教学实施的质量以及教师和学生利用网络教学的积极性。

三、大学英语教学改革的措施

1.针对《课程要求》的问题。《课程要求》作为纲领性的指导文件，我们建议专家组对试点院校作进一步的调查， 综合教师、学生和教务管理部门三方面的意见， 如认为有必要可再次进行修订。同时，各高校要积极配合，从管理部门到一线教师，从思想上高度重视，认真学习，查找问题。另外要制定切实科学、合理的有效地措施，将外部监督和内部引导相结合，切实培养和提高学生的自主学习能力。

2.大学英语教学改革的一项重要内容是将计算机技术应用到英语教学， 建立起基于课堂和计算机的新教学模式， 要求在教学过程中体现学生的主体地位和教师的主导地位。因此，应加强教师计算机运用能力的培训，把教师培训作为今后教学改革推广的重要任务，而且应有重点集中进行。如聘请国内外计算机辅助教学专家授课，并选在有培训条件且教学试点成绩突出的学校进行，切实提高教师的整天教学水平，从而高效地进行网络型教学。

3.基于网络的教学改革成功与否的一大决定因家就是网络软硬件环境的运行状态。因此提供稳定的网络软硬件运行环境是必需的。学校教育技术中心、网络中心等相关部门的技术人员的需要通力合作， 定期检查网络设备，不断调试，保证硬件在授课期间正常运行。网络中心派专人负责软硬件的技术维护与咨询，大力提高网络教学技术的新发展。至于软件的教学设计与技术问题，我们需要通过研发，不断使软件升级，从小范围试用到全面推广不断完善等措施逐步解决。

四、结束语

在教育部的直接领导和部署下，大学英语教学改革经历了《课程要求》的颁布、教材的开发、教学模式改革试点到四、六级考试的改革，越来越多的一线教师认同改革，并积极参与改革，勇于实践，取得了的可喜成果。但是存在的问题也不可忽视。我们需要认真总结已取得的成绩，特别是教学模式改革为教学带来的变化及效果，以《规划纲要》为指导，主动适应国家经济建设、社会发展和高等教育的新形势，改进英语教学繁荣发展背后存在诸多问题，满足人民群众接受高质量教育的需求，坚定不移地继续推进改革， 扎扎实实地继续实施改革， 富有成效地继续深化改革， 落实在未来更大范围大学英语教学当中， 从而培养出英语综合运用能力强的大学生， 使他们能运用英语自如地进行国际交往， 从而为全面提高大学英语教学质量做出我们的贡献。进入21世纪以来，我国高等学校英语教学取得了巨大成绩。2003年， 教育部正式启动 “高等学校教学质量和教学改革工程”， 大学英语教学改革也在其中。大学英语教学改革使我国高校大学英语教学发生了巨大变化， 切实提高了大学英语教学质量。教师们通过教改实践也得到了锻炼， 提高了教学能力和教学水平。2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下称《规划纲要》），确定了今后十年我们国家教育改革和发展的战略目标和任务， 其中包括要 “提高我国的教育国际化水平”， 适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才。（《规划纲要》：49），确定了今后十年我们国家教育改革和发展的战略目标和任务。

一、大学英语教学改革的成果回顾

从2002年至今，大学英语教学改革已取得了显著的成果，这主要包括《大学英语课程教学要求（试行））（以下简称《课程要求》）的颁布、立体化教材的成功开发、教学试点及相关扩展项目的实施、教学评估的改革等。推出四套基于网络的多媒体立体化教学系统。《大学体验英语》、《新理念大学英语》、《新视野大学英语》和《新时代交互英语》等四套系列教学系统，它们的共同特点是立体化、声像化和网络化， 为新的教学模式的应用提供了可能。确定180所高等学校进行教改试点， 探索基于计算机和课堂的大学英语新教学模式， 在此基础上遴选出两批共65所大学英语教学改革示范点项目学校， 出台《全国大学英语四、六级考试改革方案》， 进行大学英语四级网考试点。为进一步深化改革， 教育部近期决定新增35所大学英语教学改革示范点项目学校， 使示范点项目学校总数达到100所。在试点取得初步成果后，教育部于2004年下半年成立了大学英语四、六级考试改革项目组，集中精力进行大学英语教学改革中较为重点的一环， 因为考试改革成功与否对整个教学改革有重大影响。大学英语教学改革促使我国高校大学英语教学在教学理念、教学内容、教学评估、教学手段等方面发生巨大变化，切实提高了大学英语教学质量。

二、大学英语教学改革存在的问题

1.对《课程要求》提出的问题。《课程要求》提出“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展”。主张学生自主学习，参与学业评估，“通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地学习”。但是自主学习能力的培养不可能自发性形成。很多学生自我监督能力不强，在没有常规有序的外在监督环境下，根本不可能形成自发性学习能力。另外，部分试点院校在试点结项报告中提出网络获得学分的比例制定偏高的问题。在现有的硬件设施下，学生在计算机上学习所获学分的比例应占英语学学分的30%-50%，满足全部学生每周2-3学时的上机时间，在全国很多高校即使是重点大学也无法都达到。

2.网络教学模式给教师提出了新的挑战。基于网络教学模式的培训是教学改革成功与否的关键。教师如何适应新形势发展需要，转变传统的教学模式，如何让教师充分理解并掌握现代教育技术， 特别是网络， 并合理自如地运用于教学当中， 指导学生自主学习；如何在网络教学环境下充分利用网络资源，特别是综合文本、图画、视频、音频等技术，如何设计英语课程（instructional design），给学生创造“浸润式”学习环境，以收到最佳教学效果，这些都是网络教学模式下给教师提出的新的挑战。

3.计算机网络的不稳定、服务器功能的不完善使得使用网络课件的教学活动受阻的事件频频发生。试点院校指出， 学校硬件环境在试点中不能有效保证正常运行， 经常出现“学生终端非正常停机”、“服务器突然掉线”等，这就造成成绩无法记录在服务器上”的结果。另一方面是教学软件的运行不稳定以及软件制作理念与技术方面的问题，导致或是无端“做了一半就死机”， 或是“一句简单的话重复了十几次还是不能过”， 或是“跟读正确出现哭脸， 错误反倒是笑脸”等。这些技术问题的出现在不利于网络教学的正常进行，很大程度上影响了网络教学实施的质量以及教师和学生利用网络教学的积极性。

三、大学英语教学改革的措施

1.针对《课程要求》的问题。《课程要求》作为纲领性的指导文件，我们建议专家组对试点院校作进一步的调查， 综合教师、学生和教务管理部门三方面的意见， 如认为有必要可再次进行修订。同时，各高校要积极配合，从管理部门到一线教师，从思想上高度重视，认真学习，查找问题。另外要制定切实科学、合理的有效地措施，将外部监督和内部引导相结合，切实培养和提高学生的自主学习能力。

2.大学英语教学改革的一项重要内容是将计算机技术应用到英语教学， 建立起基于课堂和计算机的新教学模式， 要求在教学过程中体现学生的主体地位和教师的主导地位。因此，应加强教师计算机运用能力的培训，把教师培训作为今后教学改革推广的重要任务，而且应有重点集中进行。如聘请国内外计算机辅助教学专家授课，并选在有培训条件且教学试点成绩突出的学校进行，切实提高教师的整天教学水平，从而高效地进行网络型教学。

3.基于网络的教学改革成功与否的一大决定因家就是网络软硬件环境的运行状态。因此提供稳定的网络软硬件运行环境是必需的。学校教育技术中心、网络中心等相关部门的技术人员的需要通力合作， 定期检查网络设备，不断调试，保证硬件在授课期间正常运行。网络中心派专人负责软硬件的技术维护与咨询，大力提高网络教学技术的新发展。至于软件的教学设计与技术问题，我们需要通过研发，不断使软件升级，从小范围试用到全面推广不断完善等措施逐步解决。

四、结束语

在教育部的直接领导和部署下，大学英语教学改革经历了《课程要求》的颁布、教材的开发、教学模式改革试点到四、六级考试的改革，越来越多的一线教师认同改革，并积极参与改革，勇于实践，取得了的可喜成果。但是存在的问题也不可忽视。我们需要认真总结已取得的成绩，特别是教学模式改革为教学带来的变化及效果，以《规划纲要》为指导，主动适应国家经济建设、社会发展和高等教育的新形势，改进英语教学繁荣发展背后存在诸多问题，满足人民群众接受高质量教育的需求，坚定不移地继续推进改革， 扎扎实实地继续实施改革， 富有成效地继续深化改革， 落实在未来更大范围大学英语教学当中， 从而培养出英语综合运用能力强的大学生， 使他们能运用英语自如地进行国际交往， 从而为全面提高大学英语教学质量做出我们的贡献。

参考文献：

[1]教育部高等教育司，《大学英语课程教学要求》北京： 外语教学与研究出版社， 2007

[2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》北京：人民出版社。

[3]李宇明，中国外语规划的若干思考，《外国语》第1期， 2010

[4]蔡基刚，转型时期的我国大学英语教学特征和政策研究，《外语教学与研究》第1期，2007

[5]蔡基刚.大学英语教学若干问题思考[J]. 外语教学与研究，2005 （3）.

[6]蔡基刚.外语能力培养与我国外语政策[J]. 外语与外语教学，2003 （5）.

[7]陈坚林.大学英语教材的现状与改革――第五代教材研发构想[J]. 外语教学与研究，2007（5）.

[8]胡壮麟. 新世纪的大学英语教材[J]. 外语与外语教学，2005 （11）.

[9]刘润清.高校英语教学改革笔谈之二[J]. 外语教学与研究，2003，（3）.

[10]高远.外语教学改革要科学论证和放开搞活[J].外语教学与研究，2003，（3

[11]王克非.外语教育与社会经济发展[M].北京： 外语教学与研究出版社， 2012.

作者简介：刘维妮（1982-），女，山东烟台人，硕士研究生，烟台南山学院教师，主要研究方向：第二语言习得及外语教学。