基于项目课程改革实施的几点思考

摘要：职业教育与普通教育有着明显的区别，课程特色是职业学校办学特色的一个重要部分。随着职业教育的改革与发展，许多职校陆续进行了项目化课程改革。要形成有中国特色的职业教育课程模式，职校教师必须加强对项目课程的改革与实施的研究，以期取得良好的效果，提升教学质量。

关键词：职业教育 项目课程

中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.188

1 项目课程的内涵

职业学校职业教育的独特性，决定了职校项目化课程有其特定内涵；而揭示其内在本质，是深入展开理论研究及在实践中有效推广的基础。以下试从各种比较中来阐明职业教育项目课程的内涵：

1.1 以工作任务为中心

项目化课程在职业教育、高校教育、基础教育等不同教育中都得到了应用。职业学校课程中的“项目”指的应当是具有相对独立性的或可分阶段、模块化的客观存在的工作内容；相关工作任务内容有其特定的标准和规定，以指导学生如何进行学习和操作。

1.2 以项目化课程为主体

目前，职业院校实践的项目课程主要通过与项目相结合的教学方法来改造原有学科课程的教学，大量压缩学科知识，建立以项目课程为主体的课程体系，但未能把专业理论知识很好地融入到项目中去。

1.3 以典型产品（或服务）为载体

职业学校项目化课程也不同于模块课程，项目化课程则进一步实现了用典型产品（或服务）来引领工作任务的目的。

2 基于项目课程改革实施的几点思考

第一，项目课程就是职校教师要指导学生有计划地、主动地研讨专业课的基本内容，获取知识、巩固知识、训练技能，形成能力，提高素质。

第二，项目课程要求教师的知识面要比较全面，对教师的要求很高。职业学校教师队伍的主体应是专业教师，其素质和能力应主要表现在企业经历和企业实践工作经验、专业技术和工程能力、实践操作能力以及相应的专业教学和实践指导、学习课程设计和项目课程开发能力等方面。师资队伍建设突出“双师型”素质提高，即专业教师同时具备工程师型的技术职称或技师职业资格。职业学校学生佩服教师的主要方面应该是专业技术上的绝活和企业的实际经验。教师有了别人不具备的绝活，在教学中才有底气。德国、新加坡等发达国家和我国香港地区职业学校的教师都必须具备3～5年企业实际工作的经历。我国在没有实行这项政策的情况下，教师定期去企业顶岗实习锻炼应是一个可行办法。为此，职业学校应注重安排所有教师定期特别是利用假期带课题到企业挂职锻炼，让教师及时学习企业最新技术和工艺，了解企业生产经营管理实际过程。职业学校专业教师的专业职务评定应充分体现专业实践能力、企业锻炼经历、课程开发能力等方面，考核中应设置必要前置条件，并进行重点考核。对于职业学校专业教师的发展方向应进行明确导向，为职业教育技能型人才培养模式的实施提供保障。

第三，强调职校学生学习的主体性，并不能认为教师的任务就减轻了。其实教师的职责不但没有减轻，反而加重了。因为教师不但要对任教科目融会贯通，还要随时回答学生提出的各种问题。

第四，由于项目课程教学采用自主学习方式，学生的个性化得到充分的发展，但还应当注意学生的两极分化，特别是个别学困生，他们的自学能力和自控能力都比较差，容易产生依赖思想，，所以要结合推行“一帮一”的措施，安排学优生对学困生给予及时的帮助和纠正。

第五，选择难度适合的项目是学习的关键。既要培养学生利用所学知识解决实际问题，从而调动学习的积极性；又要通过知识的拓展，培养学生的自学能力及创新能力。

第六，由于项目课程教学非常注重实践训练与能力的培养，这就需要加强实验、实训设施的建设，优化配置教学资源。学校在教学设备上要加大投入力度，建立与之配套的实训基地，创造良好的外部环境。另外，学校也应继续加大与社会上的企业合作的力度，结合企业与社会用人实际需要去进行项目式课改。

参考文献：

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作者简介：步瑞晨（1968-），女，高级讲师，江苏省扬州商务高等职业学校教务处副处长，研究方向为英语语言，江苏扬州 225127