新课标下的小学语文教育教学策略分析

摘　要：当前，伴随着新课改的不断深入，小学语文教学要想保质保量地完成教学任务，语文教师就必须要加快自己教学观念的转变，加强对新课标的理解和掌握，以此来改进教学方式和方法。

关键词：新课标；新课改；小学语文；教学策略

小学语文是小学阶段的一门基础性的课程，同时也是学习其他学科的一种工具。在新课标背景下，素质教育的实施使课堂教学发生了一系列的变革：学生代替教师成了课堂教学的中心，课堂教学也不再是简单的知识灌输，而是对学生能力和素质的培养。在这种情况下，教师必须要做好各个方面的工作，加强对语文教学的研究，积极地寻找能够更好地适应新课标的教学策略。

一、新课标下小学语文教师必须树立新的教学观念

在应试教育体制下，小学语文的教学观念是：通过对学生的培养，使学生能够掌握语文知识，继而在考试之中能够取得更好的成绩。这样的教学观念已经不能够满足素质教育的要求了。当前，伴随着社会的飞速发展以及科技的不断进步，现代社会对人才的要求也在不断提高，在当今时代，人们不但要具备丰富的科学知识，还要具备良好的人文素质和创新能力，这是当今社会对人才最基本的三个要求。在这个背景下，小学语文不但要肩负其母语教育的责任，还要发挥培养学生的人格价值和思想感情的导航作用。基于这种情况，可以对当前语文教学的观念做出如下总结：要通过语文教学，使学生更好地掌握语文知识，并在此基础上对学生的综合素质和知识运用能力进行培养，使学生能够成为具有良好道德品质、文化底蕴以及应用能力的优秀学生。即，在新课标下，通过语文教学使学生能够有初步的中华文化的积累，具备一定的听、说、读、写能力，同时还要树立起基础的人生观、价值观和团队精神。小学语文是人在学生时期的一门十分重要的基础课程，因此，语文教师必须要以课本知识为载体，在传授知识的同时对学生的综合素质进行培养，只有树立起这样的教学观念，才能够有效地实现素质教育的教学目标，培养出合格的社会主义建设接班人。

二、正视学生之间的差异

“以成绩论好坏”是传统教学思想中一刀切式的评定方法。在过去，考试成绩高的学生往往是教师眼中的优秀学生，也是教学的重点培养对象，而考试成绩不好的学生，则大多被冠以“差生”的头衔，备受教师和同学的冷落。在新课标背景下，为了更好地贯彻和落实素质教育，小学语文教师就必须要面向全体小学生，正视学生的差异，促进学生的整体发展。在这个方面，教师要树立分层教学的思想，对于语文学习较有天赋的学生，要适当地提高其学习的目标；对于学习较为吃力的学生，则要注重基础知识的传授，结合实际情况，以调动学生的学习兴趣为切入点，采取有效措施向其传授语文知识。作为一名小学语文教育工作者，其肩负着十分重要的责任，在教学活动中，一个小小举动也许会让学生的一生发生改变，所以在进行教学活动时，必须要正视学生的差异，确保每个学生都能够感受到教师的关怀，在掌握基础知识的同时得到德、智、体、美的全面发展。

三、教学活动必须突出学生的主体性

新课标规定：在小学语文学习中，学生是学习的主体，教师是学习中的引导者与组织者，教学活动应该在师生平等的关系中进行。根据这一规定，小学语文教师在开展教学活动时，就必须突出学生的主体性，使学生成为学习活动的主人、教学活动的主体。在日常的教学活动中，教师不能够为了表现自我而去追求教学方法的翻新，要根据学生的实际情况选择教学方法，在实施教学活动时，要明确教学目标，抛弃传统的、填鸭式的教学思想，加强对学生的引导，使学生能够在教师的引导下理解并掌握教材内容。此外，教师还必须要采取有效的措施扩充教学资源，革新教学方法，以此来调动小学生的学习积极性，使传统的“要我学”转变为“我要学”。

总之，在新课标的指导下，小学语文要想提高教学质量和效率，全面实现素质教育的教育目标，就必须要将革新教学观念、抛弃传统的“以成绩论好坏”的价值观、正确认识学生的主体性等作为新的教学策略来指导教学活动，同时在教学的过程中，要不断地结合实际情况革新教学方式和方法，只有这样才能够适应实现新课标的要求，为学生的成长打下坚实的基础。

参考文献：

［1］毛素芬.新课程语文课堂教学新尝试［J］.教育科研论坛，2005.

［2］王艳梅.对当前语文课堂教学的几点思考［J］.课程教材教学研究：小教研究，2006.

［3］邱云菊.追本溯源回归本真：新课改背景下语文课堂教学有效性的思考［J］.小学教学参考，2008.

（作者单位　河北省邢台市柏乡县西汪中心小学）