关于高效记忆和掌握高中英语词汇的几点做法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0101-01

在平时的英语教学实践中同时结合学生对英语词汇学习的特点。我逐渐了解和发现高中生英语词汇学习中表现出的问题主要有：习惯一词一义，音形分开，脱离语境，死记硬背，学用孤立，遗忘之后再去学。而英语词义通常比较丰富，但很多学生只给一个词分配一个词义。比如我们高中词汇"present",多数学生只记得礼物的意思，往往忽略了出现 呈交 目前等意思，这样一来运用中的错误就在所难免。从学习方式上看，习惯于死记硬背，不考虑读音与字母或字母组合的关系，而是将字母一一拼出或者将要学单词的音标读几十遍。他们认为记住单词的拼写就算学会了一个单词。记住了单词没有及时复习巩固，忘了之后再去学，这很不"实用"。只记得一个单词的拼写和读音，单词还是死的，而在英语学习中我们能对一单词灵活地运用才能算是真正掌握了这个单词。因而造成一部分学生认为自己笨，不是学英语的"材料"。再加上高中课本词汇量大，一词多义的现象比较多，除了本课文或本单元的新词外，对他们来说还有"新单词"。这里我说的"新单词"是指学过而忘了或者在阅读理解文章中出现的。这样，新旧单词量骤增，记忆的难度一下子加大，要一下子学会这么多，不符合"记忆材料的长短影响记忆效果"这一规律。即使意志坚强有信心的学生学起来也会脚忙手乱。

针对上述现象，我们教师应采取什么措施呢？根据自己学习经历和教学实践，我觉得应该从以下几方面入手。

1.让学生明白真正掌握一个单词过程

在教学过程强调词汇学习要从十个方面着手。这十个方面编为一句口诀就是：一读音，二拼写，三译文，四释义，五词类，六搭配，七辨异，八比较，九联想，十运用。 在这十个方面中，前五方面是记忆词汇的基本不用过多强调，后五方面是词汇记忆的重点，因为后五方面直接影响着一个词汇的运用。

2.树立词汇记忆和运用的信心

做什么事情我们都需要信心的支持，学习英语词汇同样需要信心的支持。高中英语学习有那么多的词汇需要记忆和掌握，在它们面前我是信心十足还是底气不足这确实是个问题。因此在平时的英语教学过程中，我一直都注重学生的信心树立，信心有了，再多的词汇也就不是问题了。

3.从语音语调方面入手，做好初、高中衔接

从初中升入高中的新生，语音规则和拼读基础普遍薄弱。往往读不准或者读不对一个词汇，例如对一个未见过的符合拼读规则的单音节词读不出音，甚至注上音标还不会读。所以识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。我们不能为了赶进度，完任务而忽略这一点，扎扎实实过好这一关是十分必要的。 因为解决了这个问题，也就消除了学生刚升入高中对英语学习的心理顾虑。同时增加了他们对高中英语词汇学习的信心和积极性。

4.提前让学生熟悉和掌握构词法在英语词汇中的运用

我们高中具体接触到单词的派生 合成 转化三类构词法,让学生熟悉和掌握这三种情况有利于帮助学生记忆词汇，扩展词汇量和上下文推测词义。 举一个简单的例子,一个学生掌握了单词comfort,他就可以利用构词法进而掌握discomfort comfortable comfortably等，从而就扩充了词汇量。

5.总结词汇记忆规律，介绍记忆方法

为了做好初高中英语衔接，在高中开学的前前三周一般不要着急开始新课，第一周讲英语"学什么、怎么学"，以及注意事项等。后两周复习语音和拼读规则，使学生达到对符合拼读规则的单音节词和双音节词依拼写能读出音，对多音节词要做到看着音标读出音来。同时教会学生学习英语的习惯养成。当然，在这一段时间内，学生的作业是学习词汇表，能记多少算多少，没有具体数量，但必须要反复练习，达到正确流利地读下来。为此我专门做了一个试验。实验是：同学们，请注意，我在黑板写一个你们谁都没有见过的词（这个词有 8- 10 个字母），看谁对其拼写得既快又准确。我写完后给学生几秒钟时间记忆，然后擦掉这个词，都记住了吗？同学们齐声回答"记住了"。那么现在请默写在纸上后把它藏起来。然后，我讲一个英语故事或逸闻趣事后，再请同学们把刚才黑板上写的这个单词写出来，并与他们第一遍写的核对。结果，有相当一部分学生写错了。利用这一小实验， 及时告诉学生记忆不是永恒的，它会随时间的变化而变化，为了记忆的巩固，我们必须反复记忆，英语词汇的记忆更是如此。随即我又提出了英语词汇记忆的一些方法，诸如首尾记忆法、联想记忆法、比较区别记忆法、分组记忆法、卡片记忆法、循环记忆法、过渡学习记忆法、分类记忆法、读写记忆法、回忆记忆法等，供学生根据不同单词的拼写形式采取不同办法，养成善于观察、分析的良好习惯。

6.加强模仿，造句练习

掌握词汇最终还是为了更好地运用词汇 加强造句练习，因为词汇运用对学生熟悉巩固英语词语，提高连词成句能力，熟练掌握英语语言有着非常重要的作用。教师可以依据课本句子，让学生模仿造句。如课本出现"He runs a store."我便要求几个同学连珠炮似的说一句包含 run（开办 经营）的句子。诸如"My father runs a shop." "The manager runs his company well."等 这样学生在运用方面就能举一反三了。同时也能加深对一个词汇的理解和掌握。

7.综合讲练高频词，利用词典拓展词汇用法

词汇教学应在语境中通过听、说、读、写同步并进的方式进行，但在这一特定语境中只能体现其一用法和某一意义，关于其它用法课后查词典，通过词典让学生了解一个词汇与之相关的方面。目的在于让学生多接触，就是人们常说的"英语水平的高低取决于对英语接触的频繁程度"。

词汇的教与学是高中英语的重难点。因此，一方面学生要认识其重要性，了解学习范围，明确学习方法，坚持及时复习和反复记忆；另一方面，教师要精心钻研，强化指导，教会学生自学，千方百计地给学生提供应用练习的机会，让学生在练习过程中强化对词汇的理解和掌握，从而为英语综合能力的提高奠定坚实的基础。