试论小学生问题意识的培养

【前言】试论小学生问题意识的培养由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。教师要耐心倾听学生发问，对大胆提问的学生，不论问题质量如何都要给予鼓励；对提错问题的学生，教师也决不批评，启发他们用另一种方法思考，树立自信心。 学生问题意识的培养不是一朝一夕所能形成的，需要教师在教学中不断进行渗透培养，不断挖掘教材及生活中的实例...

随着课堂改革的不断深入，“培养学生的创新意识”“学生是课堂的主人”等教学理念，已成为大家的共识。但在具体教学中很少涉及学生如何学，尤其是让学生带着问题去学。因此，在教学中，教师应十分重视对学生问题意识的培养，使学生成为问题积极、主动的探索者。那么，教师应如何培养学生的问题意识呢？我认为可以从这些方面入手。

一、精心创设问题情境，积极引导学生发现各种各样的问题

传统教学模式是师问生答，学生缺乏主动思考的积极性，缺乏问题意识。因此，教师精心设置问题情境，让学生在老师提供的知识背景中，积极思考，激发学生的求知欲和寻根究底的心理倾向。例如，在教学3的倍数特征时，学生应用结论非常简单，关键是让学生探索从哪些方面去研究3的倍数特征，如何研究3的倍数特征。因此，我就设计了如下的教学环节：首先复习了2和5的倍数特征，是观察数的个位。当我提出3的倍数的特征的时候，学生很激动，他们进行了猜想：个位上的数是3、6、9的数就是3的倍数，我接着给他们提供了很好的交流平台：对别人的猜想可以拿出证据进行证明和反驳。接下来就是很热闹的一个生生对话的场面。他们还进行了一些猜想：（1）个位上的数是2、5、8的数。（2）个位上是1、4、7的数。（3）十位上是3、6、9的数……这些猜想都被他们自己的证明了。这时，一个学生站了起来，“既然3的倍数特征不能看个位，也不能看十位，我猜想与他的各个数位上的数字都有关吧！”这句话由学生得出了，我当时感受到了从未有过的开心。我说了一句：“对！”这时师生一起进入3的倍数的特征的探索活动中。

二、营造和谐的氛围，鼓励学生乐于提问

心理学研究和实践证明，自由、宽松、安全的气氛可以使人的智慧得到充分的发挥。教育可以成为创新的摇篮，也可以成为创新的坟墓。在课堂教学中，教师要积极营造宽松民主的教学氛围，与学生之间多对话、多合作、多沟通，要鼓励学生大胆质疑、提问，大胆探索，勇于发表自己的独到见解。

教师要耐心倾听学生发问，对大胆提问的学生，不论问题质量如何都要给予鼓励；对提错问题的学生，教师也决不批评，启发他们用另一种方法思考，树立自信心。

学生问题意识的培养不是一朝一夕所能形成的，需要教师在教学中不断进行渗透培养，不断挖掘教材及生活中的实例，创造有利于学生问题意识形成的各种情境，使学生在问题的探索中发挥主体作用，形成问题意识，不断培养、提高创新能力。