积累语言信息,提高语文素养

语文素养，最简单、最直接的，主要表现在交往过程中的听、说、读、写的能力上。无论是口头的说，还是笔头的写，无非是调动大脑中库存的语言信息，在特定的语境中，将这些信息按照一定的规律组织而成。因此，积累语言信息是提高语文素养的基础。

语文教学的基础环节，还是要帮学生找“鱼”——积累语言信息。作为教师，先要解放思想，摒弃那些不着边际的讲述，删除那些繁琐的课堂训练，为学生创设多种获得语言信息的渠道，引导学生不断地积累语言信息，从而为全面提高语文素养打下坚实的基础。

一、在强化诵读中积累语言信息

“读书破万卷，下笔如有神。”要使自己运用语言文字得心应手，必须将语言文字作千百次的重复，才能使语言文字的规律、含义、情味等信息在大脑中固定下来，使大脑皮层形成丰富、牢固的语言信息系统。这种积累语言的方式也是我国传统语文教学的一条成功之道。因此，多熟读、多背诵语文课本中的范文佳作，将古今名著的语言信息化为己有，是积累语言信息的有效途径。

二、在扩大课外阅读中积累语言信息

只有广泛“博览”，才能使大脑皮层形成多层次的语言信息刺激，强化已有的语言信息。开展课外阅读讲座，推荐富有时代气息的短小佳作。组织读报和课外阅读信息交流等，都是语文教师责无旁贷的。只有这样，才能充分扩展获取语言信息的时间和空间，扩大语言信息的储存量。

三、在加大写作密度中积累语言信息

“操前曲而后晓声。”写作训练，是不断调动大脑中已有的语言信息，进行回忆、筛选、处理、加工，从而达到运用语言信息的目的。它是更高层次的语言信息积累。目前的写作教学，宜采取口头作文与书面作文相结合，开放式作文与统一式作文相结合，片断与整体写作相结合，大、小作文相搭配，教师评改与学生评改相配合等方式，加大写作训练密度。这既可激发学生的写作兴趣，同时又能激活学生大脑中固有的语言信息。

四、在多听中积累语言信息

国外研究结果表明：信息交流花在“听”上的时间大约超过60%，其余的时间才用在交谈、阅读和写作上。特别是在信息化程度日益加深的今天，人们之间的交流越来越倚重于言语而不是文字，听力已成为人们获取信息的重要手段。要提高语文素质，就必须强化听力训练。多听新闻，多听范读，多听电台名人主持的节目，实行听力测试，开展听力游戏和竞赛等，都能有效地拓展语言信息源，提高学生快速、准确地获取各种语言信息的能力。

总之，学语文不论采取什么训练方式，都要以积累语言信息为核心，持之以恒，循序渐进，广开“鱼”源，再加上精当的“渔”的指导，何愁学生捕不到鲜活的“鱼”呢？

（作者单位 河南新野）