基于马斯洛需求层次理论的高校青年教师激励途径研究

【摘要】本文针对高校青年教师激励存在的收入水平低、教学任务繁重、科研压力大、社会地位不高、职业倦怠情绪明显等问题，基于马斯洛需求层次理论，以L高校为例从青年教师物质需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五个方面探讨了高校青年教师激励途径，以期为高校青年教师的管理问题提供借鉴。

【关键词】马斯洛需求层次 青年教师 激励

一、L高校青年教师现状

近年来随着L高校的发展，招聘了大量青年教师。L高校目前共有专职教师800余名，其中45岁以下青年教师497名，占62.1%，青年教师所占比例越来越大，承担着很重的一线教学任务，发挥着越来越重要的作用。同时，青年教师所承受压力也越来越大，在一定程度上影响了他们的工作热情。

一是收入水平较低。目前L高校青年教师队伍中学历层次多为研究生学历，收入为4.5万元左右。收入结构由基本工资、绩效工资、课时津贴、住房补贴和学位津贴构成，其中满三年的教师，取消住房补贴，并且学位津贴减少三成。这两个方面极大降低了青年教师的工作积极性，也加大了青年教师的流动比例。

二是L高校对青年教师的要求也在不断提高。这种要求一方面体现在青年教师的授课水平上，要求教师除了课堂上做到教学内容讲解条理清楚、重点突出、逻辑性强、语言生动、学生满意度高、评价好，教学方法上还要有创新性。另一方面体现在科研和学科领域竞赛上。由于L高校把职称和职务晋升与数、出版专著数、申请课题数等量化指标直接挂钩，78.1%的青年教师认为，自己从事科研的时间不够用，压力很大。

三是青年教师工作量普遍较大。一般青年专职教师每周课时量为16节以上，教学任务较重，除此之外，还要承担一部分临时性行政类工作。

四是青年教师地位不高。一方面L高校青年教师受重视程度不高，缺乏针对青年教师的培养制度，培养制度的有无关乎的是青年教师对高校的认同感和归属感。很多高校为节约成本，几乎没有对青年教师的投资，没有提升青年教师资本的意识，青年教师没有与外交流提升自己业务水平、拓宽知识面、更新知识的机会，这对青年教师追求新知识、自我提升有很大负面的影响。另一方面，L高校其他相关主体不重视与教师交流沟通，教师缺乏反映问题渠道，导致青年教师一线问题无法反馈与解决。

五是职业倦怠情绪明显。中国人力资源开发网曾公布一组数据，近50%的工作倦怠者是就业未满四年的员工，L高校青年教师多数是应届毕业研究生，非常容易产生职业倦怠心理。青年教师队伍年轻，精力旺盛，对待工作缺乏耐心，心态容易浮躁，面对日复一日做着“重复、单调、枯燥”的工作，很容易“疲倦”。

二、需要层次理论在调动青年教师积极性上的若干建议

（一）以良好的后勤服务为基础，满足青年教师基本物质需求。

L高校一是要对青年教师实行差别薪酬制度，对于到达一定年限的青年教师，持续给与如学位补贴、住房补贴等福利，保证青年教师随着工作实践的加长，工作经验的积累，收入稳中有升。二是除了办理基本五险一金，还要给青年教师办理大病医疗保险，帮助青年教师减少风险，增加保障；三是要改善教工食堂就餐环境，丰富了菜肴种类，使青年教师有餐用，用得舒心，用得放心；四是修建并开放教师休闲运动设施，如健身房、球馆等，使青年教师在紧张的工作之余能够有地方放松心情，缓解工作压力。

（二）为青年教师日常工作创造安全舒适的办公环境。

舒适便捷的办公环境不仅能够使人放松心情，而且有助于提高工作效率。因此，L高校一方面要不断更新、添置充足的办公资源和先进的教学设备；另一方面聘请专业物业、保安、保洁，使办公设备的维修更加及时，办公环境更加整洁、安全，为提高青年教师的工作积极性奠定坚实基础。

（三）在“自我实现的需要”上激励，增强其使命感。

L高校按照“充实数量、优化结构、提高素质、稳定骨干、造就名师”的指导思想，加大教师引进、培养力度。L学院可根据各分院的发展需要状况和青年教师个人发展特点，有有针对性地组织青年教师继续教育工作，加大力度推进青年教师攻读研究生学位，使40岁以下的青年教师基本硕士化，博士学位教师达到一定的比例，全面提升青年教师队伍的学历水平，并按批次为其报销相关学习及考试费用。再者，鼓励青年教师报考各类社会职业技能和职业资格证书，提升青年教师职业技能水平；最后，为促进教师健康发展，提高教职工的综合素质。如教师校外企业学习、参加学术交流会议等。这样最大限度地提高了青年教师工作的积极性，使他们得到自我发现、自我价值实现的愉悦，增强其使命感。

调动高校青年教师的工作积极性是青年人才培养的一个重点，也是衡量管理水平高低的重要标志之一，马斯洛需要层次理论对调动青年教师的积极性具有特别重要的意义，运用理论按规律办事，使人才管理建立在科学的基础上，具有合理性，才能达到提高管理效率的目的。

项目来源：此文章为江西科技学院哲学（人文）社会科学研究立项项目《基于需求层次理论-提高民办高校专职教师工作积极性途径研究》研究内容，项目编号：XYSK12006。

参考文献：

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[2]刘青，杨雁.独立学院青年教师激励机制研究[J].中小企业管理与科技，2011，（1）.

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