重点学校:做大做强何为先

近来，企业界喊出了“做大做强”的口号，许多学校也跟着效仿。然而，重点学校是“先做大”还是“先做强”，这里面也有个轻重缓急的问题。

“做大”与“做强”是相互依存的。“做强”是“做大”的本钱；“做大”是手段，“做强”才是目的。因为“做强”了才会为学生的未来发展奠定扎实的基础，才会使优质教育真正落实到每个学生身上，才可能真正实施以学生发展为本，以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。

当前学校建设的一个普遍倾向，就是只注重“做大”，不注重“做强”。在我们周围不难找到这样的学校：投入大量的资金，建起了高标准的设施，明显改善了硬件条件，但是学校的办学目标却是模糊的，培养模式仍是僵化的，校本课程还是空白的，队伍建设仍是滞后的，校园文化却是消极的，价值取向仍是功利的，社区参与还是微弱的，师生关系却是冰冷的，设施使用仍是低效的，质量保障却是脆弱的，社会声誉仍是不佳的。也就是说，普遍存在着“大而不强”的现象。而且由于领导忽视、观念落后、师资缺乏等原因，许多设施建起来后形同虚设，利用率极低，几乎处于关闭状态，并没有真正服务于提高学生的整体素质。

盲目追求“做大”势必造成“泡沫教育”，而“泡沫教育”产生了“假的真文凭”。“假的真文凭”（缺乏应有水平但持有真文凭）比起“真的假文凭”（确有一定水平但持有假文凭），对于学校与社会都具有更大的危害性。因此，我们的示范学校标准应增大办学方向、办学理念、办学实践、办学质量等软件评估的比重。

现在正是名校扩张的最好时机，但名校扩张也要注意策略。一是名校要谨慎扩张，不要在盲目扩张的时候忽视了内部管理，把学校“做弱”；二是名校扩张重在输出文化，即在吸纳外部资金和资源的同时，特别注意输出管理、输出理念、输出经验、输出精神；三是名校扩张要及时补充优质师资，一味靠输出本部优质师资的办法，必然造成原有优质教育资源的过度“稀释”。

（荐自2002年10月21日《文汇报》）

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