浅谈高中地理的自主学习

高中地理新课程改革大力倡导自主学习、合作学习和探究学习。要求教师在教学实践中，必须重视探究活动，转变学生的学习方式，不断提高学生的地理学习能力。

要从根本上改变目前地理课堂教学的面貌，就要改变“教师讲，学生听”的教学模式，注重学生自主学习的地理课堂教学。所谓学生自主学习的地理课堂教学，就是说把学生自己能够掌握的学习内容让学生通过自学、讨论先行解决，然后教师再针对学生不能掌握的内容进行重点讲解或指导。这样，通过自学、讨论，学生个体和集体的学习潜能能够得到充分发挥，自主学习能力能够得到锻炼，自学、讨论后不能解决的问题也可以为教师的精解提供明确的依据，通过教师有针对性地重点讲解或指导，学生能够更好地获得问题解决策略。总的说来，整个教学过程的诸环节多数主要是由学生自己来完成，教师在这些环节中主要起引导、点拨、反馈作用，这样更有利于给学生提供自主学习的机会，体现其学习的主体地位，发展其自主学习能力。可以从以下几个方面入手：

一、以问题为中心组织活动

以问题为中心，就是在课堂教学中，根据教学目标的要求，采用分解和铺垫的方法，设计一系列层次性、趣味性、阶梯性的问题。检查学生对课文内容的认识程度，然后再把这一系列问题组织起来，让学生自己叙述大致内容。同时又可根据学生反馈的信息，随时调整问题的难度，从而启迪学生思维，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力。

二、让学生参与到“教”的过程中去

让学生参与教学进程，引导学生在实践中学会学习，是提高学生学习能力的有效途径。在教学中，尝试让学生来上课，让学生来讲评，让学生参与备课，让学生学会自我设计学习方法。这样使学生积极参与到教学活动中，有利于提高学生的能力，促进学生的自主学习。

三、加强对学生的学法指导

要让学生成为学习的主人，作为教师应对学生多作学法指导。在教学中，注重对学生在以下几个方面的学法指导：

（1）预习：根据学习内容，初步了解将要学的基础知识，记录预习内容中的要点，列出难点、疑点，完成预习笔记，并在新课开始前检查，让每个学生带着疑问走进课堂，养成勤动手、勤动脑的好习惯。

（2）听课：在课堂教学中注重示范，严格要求学生养成动口动手、动眼地听课。要求每位学生学会记笔记，学会思辩，学会质疑，从而提高听课质量。

（3）复习：“遗忘”是学习的大敌，要求学生做到“学而时习之”。作业之前先复习当天所学的知识，把内容回忆一遍。每隔一段时间，再把所学知识点结合起来，通过默写、测验、整理等方法，再次刺激大脑，做到融会贯通。同时还引导学生学会记忆，讲究记忆的技巧。

（4）练习：为了巩固所学知识，要求学生做到练习前一定要复习当天所学的知识、记录的重点难点：做练习时，要全神贯注，努力搜索记忆；练习后要查漏补缺，要有专用练习本，用于整理或错题纠正的记录，作为资料保存，随时翻阅。

总之，学生学会自主是一个艰巨的过程，需要教师的精心引导。但我们在教学过程中，必须克服那种“虚假自主”。那种课堂教学教师谈化出场，一切让学生说了算，在没有充分引导、创设情景的情况下让学生“你喜欢读哪一段读哪一段”“用你喜欢的方式读”“各自自己喜欢的方式来交流读书感受”，教师又不及时发挥主导作用，实际上却是“放羊式”的“假自主”。在学生学习方式的变革中，在具体的学习活动中，我们更应当对教师、学生进行准确的定位。在教师的主导下让每一个孩子学会学习、自主学习、终身学习。