融生态进课堂,于体验话成长

摘 要 自20世纪70年代以来，“生态”和“体验”的理念交互融合，成为新德育的理论识破点与实践生长点之一。我们体悟到生态教育应该倾力于素质的提高，应该集合于课程的改革，应该张扬于独特的个性。

关键词 生态课堂 教学改革 幼儿教育

中图分类号：G424 文献标识码：A

Integrate Financial Ecology into the Classroom

and Talk about Growth by Experience

GUO Fang

（Jiangsu Zhangjiagang Nansha Kindergarten， Zhangjiagang， Jiangsu 215633）

Abstract Since the 1970s， "ecological" and "experience" concept interactive integration， seen through the point of becoming a new moral theory and practice of one growing point. We realized that the effort to improve the ecological quality of education should be， it should be set in the course of reform， should assertive in unique personality.

Key words ecology classroom； educational reform； infant education

生态课堂的宗旨是回归生活，做最真实的教育：教育的重要原则就是要尊重个性，一个根本追求就是要强化个性。我们充分开发利用自身资源优势，瞄准一个“异”字形成特色，紧扣一个“绿”字打造生态文化，突出一个“优”字教育身心健康的幼儿，内凝聚人心，激发活力，对外吸引公众视线，胜超同行，折射出生态体验的课题特色。用原生态作引领，探寻一种教育思想与方法，做最真的内涵教育。

1 融入自然 创特色灵动的生态环境

生态最基本的姿态就融于大自然中，自然的生态是人生命的物质滋养。自然的生态是体验者在自然之境中的生态体验，侧重于对人与事物之间关系的领悟，逐步引领体验者一起领悟生活、探求人生的意义。

在“狐狸爸爸和鸭儿子”这个活动中，也为孩子创设了一个个灵魂的生态环境，狐狸就是一个自然物，在孩子们眼里它是狡猾的，甚至是个坏形象，这就是孩子们对这一生物最初的最真实的自然印象，所以孩子们会猜测到它会啊呜一口去吃了蛋，就算故事继续下去它也是想把蛋孵出来了准备吃美味的鸭肉。这是一种很真实的自然现象，但正是因为这个自然现象却能成为本活动的一个富有转折的亮点，这是借用这个绘本故事的巧妙之处。自然生态环境还包括教学心理氛围的创设，为整个活动营造一种轻松、充满温情的氛围，对幼儿情感的教育才如涓涓细流潜移默化地感染幼儿，使幼儿在爱的情感体验上与绘本故事产生共鸣。又如在活动设计中借助放大的绘本图片，让孩子自由猜测讲述狐狸接下来会干什么？是怎样照顾小鸭子的？让他们在看看，猜猜，说说，体验中欣赏、理解、感受故事的情节，从中体验关爱生命的幸福感，理解爱与被爱的快乐。

创设最丰富的场景、音乐和情景，周边的一些眼睛所能见，耳朵所能听到的都是自然生态。分享着孩子们脸上由衷的自信，我们不得不承认敬畏生态的教育是美丽的教育！

2 全息浸入 设朴实的生态课堂

行走在生态体验这条道路上，我们优雅迈步，舒展着朴实无华的课程，我们将课程回归真实与自然，追求简单、朴实、生态、有效的美丽课堂。达到真正的四美境界：

声音美：教师在运用教学语言时，要融入自己的情感，真情去打动幼儿。在活动中我们老师的语言可以说是千变万化的，当让孩子猜测时，我们老师的语调要充满神秘感，激发了幼儿的情感潜势，当讲述的内容中充满爱时，语调应该亲和，随着忧扬的音乐响起，勾起幼儿的点滴回忆，使得幼儿在情感共鸣的语境中感受着爱的伟大。

体态美：执教老师的衣服应该和所教内容相符合，要带着温馨，始终以饱满的热情、充沛的精力来影响幼儿。在活动中老师还要善于运用眼神与幼儿交流，面对一些内向的幼儿，老师的眼神要充满期待，使他们也能感受到老师是关注他的，使他们不被冷落，激发幼儿学习的主动性和积极性。当孩子回答问题时，我们老师要面带微笑，鼓励孩子把自己的想法大胆地说出来。

方式美：整个活动老师要善于运用多种教育手段，如：多媒体阅读，创设绘本中的情境，孩子们始终在体验中欣赏、理解、感受情感的波动，在我来照顾你这个蛋孵”体验中由第一次自发的孵蛋让孩子们千姿百态地摆各种造型，通过个别提问，问一个怀抱蛋的小朋友而让大家知道原来孵蛋是需要温暖的，第二次再以温暖的姿态保持不变的姿势继续体验孵蛋的过程，此次体验目的是要让孩子从身体上由衷地去说到累，而不是老师通过简单的言语来提醒孩子说累，这是最真的体验，继而再一转折，这才只孵了2分钟，而狐狸整整这样孵了21天，可想而知狐狸有多么不容易，充分地感受、体验故事的内涵；还有最后一个老师创设的“骑大马”的游戏体验，看似好象和主题有点不搭，但故事中狐狸就是和鸭宝宝在做着游戏，而且尽心尽力地付出着，孩子们体验过后都会说选择骑马的而不愿意去做马，从而换位思考理解狐狸爸爸甘愿为鸭宝宝累并快乐着。整个活动中用音乐渲染、体验游戏等策略把狐狸和小鸭之间那种淳朴、感人的爱描绘得惟妙惟肖。

内容美：众所皆知，根据幼儿已有生活经验，狐狸一般是狡猾、奸诈、凶恶的“代名词”，幼儿也许从不会把狐狸和“爱”这个温馨的字联系在一起。该故事里的狐狸从想吃鸭蛋还是肥嘟嘟的小鸭的思想斗争中，决定把鸭子孵出来，可孵蛋的过程是很辛苦的，狐狸的心情也随之发生了很大的变化，憧憬、狼狈、恼火、无奈、惊喜等等，可当肥嘟嘟的小鸭来到了嘴边，甜甜地叫了它一声爸爸，他有点舍不得吃了，心里想就做回它的爸爸，但在当鸭宝宝爸爸的过程中，给了小鸭无尽的爱，一波多折的故事引导幼儿领悟到了爱的含义。从而才得以拓展到生活中爸爸对孩子的爱这种无私的爱上来。

在课堂中明显让我们感受到了自然、生态、时尚、快乐的四重氛围，这才是一节真正的生态体验活动，每次都能给孩子留下串串足迹，在孩子们心田荡起了阵阵涟漪。

3 平等对话 展生态的美丽教师

教师是神圣的职业，随着时代变迁，不同年代的教师有着不同的思想与价值观，我们幼儿教师，不仅有一颗美丽的心灵，还本着“促提高，促发展”的思想，全方位地理清思路，挖掘特色，展示不同角色状态，生态教学、优雅生活。

如在课堂中，教师把尊重、期待、赏识、激励散播到每个孩子的心田，教师倾注期待，唤醒、激活、发展孩子的新潜能。面对孩子的失败和错误，给予谅解与宽容，让孩子生活在和谐温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，养成积极向上的健康心态，以积极主动的态度去学习新知识、探索新方法、研究新问题，从而使孩子的人生旅途充满着掌声、充满着自信、充满着欢乐，进而使学习成为一种享受，让课堂焕发出生命与人性的光彩。

4 生命感动 育有思想的美丽孩童

放飞心灵、放飞梦想，奏响孩子生命的乐章！在生态教育中帮助幼儿领悟成长的快乐，给孩子更多自由的空间进行学习、创作，用快乐教育催生孩子内心的鲜花，实现身心和谐统一。相信这里的孩子是智慧、灵动、快乐的。

如在体验“孵蛋”过程中，有的孩子把蛋放在了自己的肚子上，有的孩子放在了腋窝下，当老师问到为什么时，孩子们的回答是：孵蛋的时候要保持温度；蛋宝宝容易碎，要放在软软的地方……又如：当画面定格在狐狸爸爸和小鸭子游戏时，有的说，狐狸爸爸手里的叶子是一把扇子，小鸭子游泳游热了可以扇一扇。有的小朋友说，当小鸭子上岸后，狐狸爸爸用叶子帮小鸭子擦去身上的水，怕小鸭子着凉……整个活动内容由狐狸的原始本能到无奈承担，最后到全心付出，是一个让大家生命感动的过程，让孩子们都对狐狸刮目相看，从心灵上震撼了全体幼儿和我们听课老师，让孩子们深深体悟到爸爸对自己的爱，锤炼了孩子们的亲情品质。

把握了良好的生态关系，孩子与同伴和老师之间的关系和谐了，那对于个体来说就是一种促进，促进孩子个体的成长，促进孩子意志品质得到锻炼，促进孩子行为习惯得到培养，一系列彼此关联着，互相促进着，由此我们师生们快乐奔跑于生态文化道路上，领悟人生的真谛；行走于简单、真实、自然、有效的体验课程，洒下滴滴甘露，润泽孩子的幸福童年。