高中英语教学中的报刊阅读策略

【摘 要】 英语报刊作为一种重要的英语课外阅读资源，有助于学生扩大知识面、增加词汇量、丰富语言知识。在教学实践中，除了在有限的课堂教学时间里有针对性地进行报刊阅读的训练外，还要鼓励学生在课外时间自主阅读、欣赏，并适当布置一些固定的任务，适时检测阅读质量，及时输入与输出，使学生的报刊阅读落到实处，取得应有的实效。

【关键词】 报刊阅读 外语教学 策略

近年来，高考英语越来越注重对学生综合语言运用能力的考核，高考阅读理解题量逐年增多，知识面逐年拓宽，难度逐年增大。对学生的语篇领悟能力、合理判断能力和逻辑推理能力有了更高的要求，考查的词汇量也在逐年增加。

虽然现在学生可以获取信息的方式和渠道已经大大增加，可是大多数学生还只是通过教材和课堂来接触英语。多年来，高中英语教育一直以学科课程为主，注重书本知识的学习，学生的阅读材料单一，阅读量远不能达到大纲的要求，无法扩大学生的语言输入量，难以改变单调和乏味的教学模式。然而，长期以来，我们对英语阅读教学的理解比较狭隘，教师和学生只是通过做大量的语篇和习题来进行阅读训练，并没有考虑到学生的阅读兴趣，这大大降低了阅读的速度和效果，因此要改变阅读训练的内容和方法。

英文报刊能为英语教学提供大量真实地道的英语资源，充分利用这些资源，也能为学生进一步发展听说读写技能和形成一定的综合语言运用能力创造机会和条件。因此，利用报刊阅读课，教师应精心挑选学生感兴趣的文章，并授之以法，把学习的主动权交给学生，进行听说读写的训练。在教学中，笔者着重从听说读写四个方面展开训练。

1 听的训练

心理学家詹姆士曾通过调查发现，一个人平时表现的工作能力和水平经过激发后可达到的工作能力和水平之间大约有60%左右的差距。学生的学习也是如此。《21世纪报》有个栏目“Joke Corner”，其中有些笑话短小幽默，完全可以作为听力材料。学生不仅乐于听，而且听得认真仔细，有效避免了听力课堂中学生容易出现的紧张、焦虑现象，并使那些听不懂的同学急切地想知道故事的内容，有效地激发了他们想提高自己听力水平的欲望。实践证明，大部分学生在听时能抓住所听材料的主要内容，理解故事的幽默所在。少数听不懂的同学也能竖起耳朵听懂几个单词，绝不会开小差。长此以往，这部分同学听力也能得到改善。有时我为了保持学生的求知欲和读报兴趣，提高听力水平，让学生挑选自己喜欢的短小文章，并在上课前以3分钟演讲的形式让学生介绍给全班同学，提高了大家的听力水平。

2 说的训练

英语作为一门实践课，一定要注重把语言知识的传授转变为语言实践，提高语言实践质量。报纸上的阅读材料经常与学生的日常生活息息相关。教师经过精心设计，完全可把一篇篇的阅读材料转化为一个个学生感兴趣又能言之有物的讨论。正如Mark Novak所说：“Newspapers get English students talking.”课堂教学成功的关键是调动学生的参与积极性。因此要让学生开口，选择合适的话题至关重要。教师可充分利用这些话题，让学生进行讨论或争论。为让学生能在课堂表达观点，可在课前公布讨论话题，让学生进行充分准备。在讨论中，教师尽量鼓励每个学生大胆提问，大胆说话，要求他们尽可能清晰地表达自己的思想感情和观点，并举出例证。

3 读的训练

许国璋教授曾说过：“只有通过读，你才能获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正甜头，读，给你带来了一个崭新的世界。”在信息高速发展的今天，让学生学会如何快速获得信息是非常重要的。阅读材料的丰富程度，将大大影响学习者获得信息的速度。阅读英文报刊，不但可以帮助学生了解天下大事，学习和巩固许多英语语言知识，而且可以接触到大量鲜活的语言，大大提高学生获得信息的能力。英语报刊是丰富的当代英语语言资料库，其内容新颖，紧跟时代步伐，一些新词、新短语常常最早在报纸上出现。如：SARS（非典），AIDS，information superhighway（信息高速公路），the two-day offs（双休日），rip off（宰客），risk one's fortune in business（下海），job-hop（跳槽），hi-tech（高科技）等。另外，也能了解新闻中的一些地名和著名建筑名称所指代的内容。如：big apple美国纽约，Uncle Sam美国政府（人），Wall Street美国金融界等。实践证明，教师合理利用报刊，能通过课堂教学培养学生阅读英语报刊的习惯，因此在课堂上，教师要加强阅读方法的指导。

4 写的训练

许多学生用英语写作的积极性不高，更有些学生由于平时输入的原汁原味的语言材料较少，一提笔就出现中国式英语，读起来很不地道，针对以上的问题，我做了一些尝试。

鼓励学生坚持做摘记，记录下阅读中碰到的好句子，经常诵读，并对课堂上没讲的文章中的重点词汇和词组辅以简单明了的例句，张贴在教室“学习栏”中，鼓励学有余力的同学课后自行阅读，积累词汇。

课堂上要关注学生使用语言的情况，引导学生多用新学过的语言知识，重视学生的口头输出。口头表达能力强，必然有助于书面表达能力的提高。因此课堂上，教师要努力创设情景，鼓励学生语言能力的输出。要鼓励学生上课说到什么程度，课后就写到什么程度。好的文章，帖在教室后面，以作鼓励。

鼓励学生用自己的语言为阅读文章列写纲要或读后感，巩固阅读成果，内容不宜长，80～120字即可。也可通过报纸广交笔友，交流读报的心得体会，让学生体会到“学以致用”的感觉。这一切都极大地调动了学生学习英语的积极性，树立了学生用英语进行交流的自信心，进一步端正了学生学习英语的目的和态度。

笔者要求学生每星期挑选一篇写成随笔形式，专门写在一本作文本上，由老师批改。并发动学生将已阅读过的优秀文章也粘贴在该作文本上，与教科书相得益彰，互为补充。

总之，报刊广泛的题材可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，因而可以较大程度地激发和调动学生的读报兴趣；以报刊为基础的活动和任务可以给学生提供了具有实际意义的有价值的语言训练，能促进听说读写技能的发展；报刊教学可以帮助学生树立信心，刺激和鼓动学生主动地进行课后报刊阅读，促进终身学习；报刊辅助教学在教室和世界之间搭建了桥梁，能帮助学生认识和了解世界；最后，报刊提供了大量的文化信息和培养人文素养的内容。

参考文献

1 教育部基础教育司.教育部师范教育司.普通高中新课程教师研修手册（英语课程标准研修）[M].北京：高等教育出版社，2004

2 刘伯茹.论大学生英语阅读过程中的词汇附带习得[J].重庆交通学院学报（社科版），2004

3 束定芳等.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，1996

4 赵玲玲.高中英语阅读教学方法解析.河南科技[J]，2010（16）

5 温春花.新课程下的高中英语写作教学.文学教育（中）[J]，2010