源头与活水

语言技能的提高离不开语言输入和知识积累,而阅读正是学生获得语言输入的主要途径,离开阅读的写作只能是无源之水。“读书破万卷,下笔如有神”这句话谁也不陌生,它展示了阅读与写作之间的一个由量变到质变的关系问题。“破”有两层含义:一是要达到一定的量;二是对阅读的材料要通透。在目前的阅读教学中,大部分的学生只是满足于对所阅读材料的理解而已,其阅读的终极目标就是理解,很少有学生主动地、有意识地从阅读中汲取可用于写作的营养。其结果是阅读与写作脱节,学生不能从阅读中受益,不能提高写作能力。

一

教学实践证明,语文教学中的阅读与写作总的说来是一种对应关系,是吸收与释放的关系,是相辅相成的关系。阅读教学是写作的基础,是提高学生写作水平的重要途径。

(一)阅读教学是一种示范

阅读教学首先是一种示范,是前人给后学者的一种运用母语表情达意的示范。这也许是前人的本意,也许不是,但编者把它编入教材,绝对是把它作为母语的范本,而选入的文章,也是绝对可以称为母语范文的。叶圣陶说,课文是例子。意味着还有很多,意味着隐含规律,例子意味着是一种示范。这种示范作用可以使学生见识文章思想精神的高度,形式的多样性,可以欣赏汉语表达技巧艺术感染力,感受汉语表达艺术的极致高度、为学生的阅读心理和写作心理建立一个发展平台,为学生的思维表达作出了实例示范。这种示范作用可以分为:1.思想精神的示范;2.表达思路的示范;3.写作技巧的示范;4.模拟实践的示范。

(二)阅读教学是一种感悟

世上凡是属于能力的东西,都需要感悟。阅读教学是一种能力,写作也是一种能力,都只有通过感悟才能获得。阅读是对文字符号的感悟,写作是对社会生活的感悟。“告诉”、“灌输”都不是感悟的范畴,但感悟也不是自然主义、放任自流。感悟需要一定的条件。对阅读来说,感悟的条件一是文本。通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用(能动模仿),学生可以从作者创作思路的“原型”之中得到启发,获得规律性的写作知识,获得语言和语感的积淀,为学生写作找到拐杖和依靠。二是富含优美的句子,便于学生积累的文章。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”此类的阅读积累,能帮助学生建立丰富的语言素材库。

(三)文以载道

能帮助学生明理的小寓言,小故事值得多读。读的次数多、内容多、形式多,有利于感悟和积累,有利于废止繁琐的分析,但也不能忽略思维训练,两者相辅相成,相互结合读和思,本来密不可分,单纯地读,学生并不感兴趣,因其枯燥乏味,必然丧失兴趣。

二

语文课程标准明确指出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”在我国学习论中,“思”就一直受到高度重视,子曰:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。”可见阅读教学与思维训练相辅相成。在阅读教学中,我们发现学生的思维存在不少缺陷。例如:不善于联系地看问题,孤立思考;不善于认识事物的本质,浅尝辄止;不善于周密地分析问题,以偏概全;不善于创造地分析问题,生搬硬套。因此,阅读教学在对学生进行语言文字训练的同时,必须重视学生思维能力的培养。

思维能力不是一下子形成的,在阅读教学中,教师在对学生进行语言文字训练的同时,还要根据学生的特点和教材的特点自觉主动地运用思维规律和方法对学生进行思维训练,并培养他们良好的思维品质,使学生随着语言的发展,发散思维,提高阅读综合能力,更好地促进学习。语文阅读离不开必要的语文知识,包括字、词、段、语法、修辞、逻辑等。但切忌零敲碎打,死记硬背,肢解文章、架空分析。教师要注重文章的整体性,重视语文阅读和思维既是统一的又是有区别的。阅读是感悟、理解、表达、积累,而思维是认识的工具,思维的形式是概念、判断和推理,思维的内容就是思想,思维可以让进行如下训练。

(一)写读后笔记

写读后笔记是学生的练笔过程、思维过程,也是学生生活素材积累、词语积累的一个重要手段。阅读之后,可让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感,或摘录好词好句,或体会文章写法。写好后,定时对学生的阅读笔记进行检查,将几篇写得较好的笔记当众读给大家听,让大家有个学习的榜样,也是对写得好的学生的一种鼓励。在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记,让学生看,被选中的学生受到鼓励,其他学生受到启发。这样读写结合,学生能逐步养成写读后笔记的习惯,作文能力也会不断提高。

(二)对课文的整合

诚然,高中学生学习时间紧,任务重,不可能有大量的时间进行常规的课外阅读。但是,作为学生,作为一个想在高考中有所作为的学生,不能将“没有时间阅读”作为自己“无知”的借口,各种媒体――电视、广播、报纸、杂志都是触手可及的作文素材来源,新闻联播、新闻30分、焦点访谈都应成为重要的关注对象。老师的嘴巴,同学的卧谈,亲友的传闻都可妙手点化,为我所用。退一步讲,即便高中三年中你真的紧张得没有时间听广播、看新闻、读报刊,语文课你总是要上的,三年的高中语文课本你是学过的,只要用心去思考,努力去发掘,语文课文就是高考作文素材的大海。如学了《游褒禅山记》可以提炼出如下几个观点:1.“最好舒舒服服就能取得成绩,最好不流汗就能登上事业的顶峰”,不少人还在做着这样的白日梦。宋代的王安石有句名言:“世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远。”朋友,不要在平地观望了,到“险远”处去寻求“奇伟、瑰怪、非常之观”吧。(可用于“努力”“最好的风景”等话题)2.自信是一种良好的素质,盲从则是可悲的行为。要想不盲从,就得有自信。宋代王安石也有过一次令他十分后悔的盲从,他曾与朋友去游褒禅山的一个山洞,“入之愈深,其进愈难,而其见愈奇”,本来渐渐地可探得奇景了,但有一个害怕了,说:“不出,火且近。”结果,大家退出。退出之后,大家才发现,“力尚足以入,火尚足以明”,但已“不得极夫游之乐也”。我们在生活中,不是也经常遇到这种令人后悔的事吗?(可用于“自信”“盲从”等话题)3.志、力、物三者,可以说是我们成功的三大要素。有远大的志向,还得有真才实学,最好还获得某些帮助,或者良好机遇。王安石在游褒禅山时,就悟出了这个道理:“有志矣,不随以止也,然力不足者,亦不能至也。有志与力,而又不随以怠,至于幽暗昏惑而无物以相之,亦不能至也。”朋友,你想想,自己主要缺了哪一样?(可用于“成功的要素”“志、力、物”等话题)

(三)续写

在课文的基础上教师可让学生续写结尾,要求写出的结果既符合情节的发展,又融入自己的想象,给文章一个较圆满的结局。

阅读是学生获得知识、发展能力、提升精神的重要途径,写作是充满创造性的心智活动,属于精神生产。说到底,写作是一种思维活动,文章是思维的果实。阅读与写作,是断然不可分割的有机整体。阅读是心灵的需要,是灵魂的滋养液,是读者与作者的交流与再创作,能启迪灵感,引发创作动机。许多的文字都是在这种状态下诞生的,这些文字就像涓涓流淌的小溪一样自由。不可否认,阅读是一种学习,而写作却是一种创造。创造属于我们自己的东西――思想,生活方式,或是其他的我们认同的东西。

“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来”。只有多读,才能让思想永远鲜活,才思不竭,情操高雅。