电脑艺术设计专业《包装设计》的教学改革与实践

摘要：《包装设计》课程是我院电脑艺术设计专业的关键岗位技能实践课程，其艺术性与实践应用性很强，本文笔者结合5年的实践，探讨了我院包装设计实训课的现状,并提出改革课程结构加大实践课时；引入基于工作过程的“任务驱动式”教学模式，贯彻工学结合的理念等课程教改措施，取得了较好的教学效果。

关键词：技能应用；任务驱动；工学结合；改革

中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）15-0229-01

一、引言

《包装设计》作为我院电脑艺术设计专业的关键岗位技能实践课，是一门融艺术与技能应用一体的实践课程。实践教学是实现课程教学目标、支撑专业技能的骨架, 但由于传统的教学已无法再适应电脑艺术设计的专业需要也难以调动学生的学习兴趣，笔者结合多年的教学实践，就《包装设计》课程教学过程中存在的问题提出了相应的改革办法，并取得到了不错的教学效果。

二、我院包装设计实训课的现状

我院电脑艺术设计专业包装设计课至开课以来历经8个年头，在课程结构和教学上存在一些问题。

（一）我院电脑艺术设计专业包装设计课程实训课时和师资不足

高职教育的培养目标在于培养职业应用型的人才。实训课程是实现这一培养目标的重要途径之一。而从我院电脑艺术设计专业包装设计的教学大纲来看，虽然包装设计安排了包装实训课,但课时却严重不足,导致教与学均未达到满意效果。同时,培养一支专业知识结构合理又精通包装实训制作的教师队伍是实现实训教学目标的直接保障。但目前的师资现状是,缺乏具有实际操作经验的从业人员加入。

（二）缺乏适合本专业的包装设计实训教材和专业教学实训室、实训基地

专业教材对教学至关重要。实训教材包括实训教学大纲、实训教学文字材料、实训教学软件、实训教学音像材料等。但市面上缺乏此类实训课教材,因此在教授包装实训课时只能选择一些包装教程为教材，教学效果大打折扣。

（三）工学结合、产学研开展有限

在实训教学中,工学结合、产学研是教―学―做中的重要环节，而就目前情况来看，包装设计课的工学结合、产学研开展还极为有限。

（四）教学方式陈旧，不利教学目标的实现

传统的教学方式主张理论先行，教学按教材按部就班。最后学生只要完成教师拟定的作业即可。学生完成作业的随意性较大，这种“被动式”的学习造成学生的作业大多抄袭或者模仿完成，形式味重，设计感不强，创新意识较差。教学目标难以实现。

三、我院包装设计实训课的教改和实践

本着职教“强化技能训练，注重实践应用”的课程改革方针和培养职业技能型人才的人才培养方案，我们对该课程采取一系列教改措施。

（一）改革课程结构加大实践课时，培养适用的教师队伍

高职院校的培养方案决定了我院电脑艺术设计专业包装设计实训课的核心地位和作用。为此我们改革课程结构加大实践课时，加强实践环节以培养学生们用科学的头脑掌握包装设计的基础原则和方法,掌握在不同材料的情况下结合实际,设计出体现商品本身真正内涵的包装。同时，做好包装实训课的师资培训工作；培养适用的教师队伍。具体做法是阶段性派出专业老师下工场下公司下车间进行专业实战培训。

（二）配合改革认真实施实训教材开发

在确保了师资和实践课时的前提下，重视专业教材的制定和开发也是至关重要的。我们邀请专业指导委员会的委员们参与到教学文件的制定和实训教材建设的中来。并邀请从事包装设计工作的企业人士提出宝贵参考意见。确保开发出的教材能有效配合教改适用实训教学。

（三）重视实训基地和实训室的建设

为了让学生在掌握必要的包装设计专业知识基础上,通过技能训练,进行包装设计实际项目中进行包装容器、结构、材料、印刷加工等设计制作的能力。务必重视包装设计实训基地和实训室的建设。

（四）引入基于工作过程的“任务驱动式”教学模式。加强工学结合。极大提高了教学效率

“任务驱动”是在教学过程中，根据项目总体要求，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，它通过教师将教学内容任务化，并在营造的模拟情景中提出任务，驱动学生开展学习、探索活动，寻找、搜索相关知识，归纳完成任务的方法和步骤。同时，高校的人才培养目标是为企业提供适用人才,所谓“工学结合”就是让学生在校期间结合学习直接到社会企业进行实训,积极向企业学习与交流,使教学活动与企业生产活动完全结合起来,达到最佳教学目的。 在包装设计教学中，教师采用“任务驱动式”教学模式，把企业项目引入教学过程中，把项目按任务分解，让学生按要求完成每个阶段的任务同时也培养了学生的职业素质。并在课程最后一周贯彻“工学结合”，让学生下企业，进行最为直接的职业实训，确保实训课的教学效果。