在合作交流中培养学生的学习兴趣与自信心

数学《新课程标准》中强调：数学教学是数学活动的数学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的工程。动手实践、自主探索、合作交流是学生之间学习数学的重要方式。作为一名数学教学教师，我在教学中，也像语文学科一样比较重视培养学生合作交流的意识，我经常创造一些让学生相互合作、相互交流的机会，促使他们主动学习、自主学习、相互学习，做学习中的小主人。在合作中，我十分注重培养学生良好的学习习惯。

一、 培养学生勇于交流的习惯

讨论与交流是合作解决的关键。我要求学生做到三要：一要学生敢于质疑，大胆发表自己的见解，敢于把自己的想法说出来让大家评议；二要勇于向同学请教，尤其是中、差生遇到学习中的问题要主动向别人请教，让别人明白你不懂，不会的地方，大家一起来讨论、交流，共同攻克难关，形成解决方案；三要学生逐步学会并掌握讨论问题的步骤和方法。

由于不少学生存在发言害怕出错的心理，在合作交流时往往只是个别学生在唱主角，其余学生就像旁听者。针对这一现象，我就尽量鼓励学生勇于交流，积极参与，让学生乐于学习，并且给后进学生多一点练习的机会。

二、 培养学生乐于倾听的习惯

“合作学习”是以师生互动、生生互动为主要取向的教学模式。在学习过程中培养学生学会四听：一是专心听同学的发言，眼睛注视对方，不插嘴；二是努力听懂别人的发言，边听边想边记住要点；三是听时做点记录，认真思考，结合自己的理解，判断同学的发言是否正确，有无道理；四是发现别人的问题不要急于打断别人的发言，要耐心听别人讲完后再提出质疑，发表自己的观点。

在学生在合作交流中学会互相尊重、乐于倾听，有序的参与合作交流，避免出现你争我抢的局面。这一点对小学生来说尤其重要，因为他们的想法简单，只知道自己的是对的，是最好的，不明白有时候其他同学的意见更好。指导他们做到相互尊重、共同提高。

在合作交流中往往是各抒己见，我就经常鼓励学生要愿意赞赏、欣赏他人的见解，这样可以调动学生的积极性，为学生自主学习创造条件。而且这也是乐于倾听的表现。

三、 培养学生乐于赞赏的习惯

教师要指导学生正确的评价自己和评价他人。评价他人要全面看待别人的优点和长处，取长补短，虚心向别人学习请教，要不耻下问；对别人的错误不嘲笑、不讽刺、不攻击、能主动帮助别人并及时提出自己的建议；评价自己要是实事求是地评价自己，要虚心听取别人的意见或批评，认真反思意见的合理性，不急躁，不发火，找出差距，做出让步，达成一致性意见。

以上是我在教学中得到的一点体会，我注重在教学中不断改进和提高。我在教学用简单方法计算25×44时，我就让学生分小组讨论怎么做，有几种方法，哪一种最简便。学生经过讨论，发言积极了：学生分小组发言，得出了好几种解法。不如25×（4+40），25×4×11等等。但有些差的学生连一种方法也想不出，我就让想出办法的同学说说是怎样想的，让这些差生仔细听，这样使学生在相互交流中不断完善自己的想法。我想，很多老师跟我一样认为合作交流是一种很多的学习方式，但运用合作交流也要选择恰当的时机。

每当学生独立完成比较困难时，我会让学生开展合作交流。在教学中，往往会遇到学生不能独立解答的问题，这时组织学生交流能激发学生的求知欲，产生学习的动力。例如在教学认图形时，要把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，还要用不同的方法。对于一般的学生来讲，这是个难以解决的问题，我就让学生动手合作交流，让他们从图形的名称、形状、边与边角与边的关系、直观感受等内容进行了详细讨论。很顺利的用不同方法拼出了一个平行四边形。

在教学难点和重点时，我也经常组织学生分小组合作交流。这样不仅提高了学生自主创新的能力，也使学生很好的掌握了教学的重点和难点，充分发挥了发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，教学成绩逐步提高。

学生的良好学习习惯养成了，他们在合作交流中就有了发言权。课堂气氛活跃了，由一言堂变为多言堂。学生由被动学习变为主动学习，学生由让我学变为我要学、我想学、我能学、我会学，课堂的主体由教师变成了学生，因此，在教学中组织学生合作交流，互相说想法，能使学生对教学产生兴趣，树立学好数学的自信心。

总之，搞好学生的课堂合作交流，既调动了整体学生的学习积极性，得到了较好的实践锻炼，也充分发挥了部分拔尖学生的带头作用，使他们在其他学生的促进下，自己得到了明显的进步。学生的智力和素质也有了显著提高，教学水平也更上一层楼。

参考文献：

1、《义务数学课程标准解读（实验稿）》北京师范大学出版社（2002.5出版）

2、薛剑刚主编《小学数学心育艺术》 湖南人民出版社（2005.5出版）

3、王能斗.怎样培养学生的自信心[J].湖北：班主任之友，2005（4）.