你会“哭”吗?

哭，是人们宣泄情感的常见方式，在学生作文中，较为常见。然而，“哭”要能真正地起到抒发内心真切感受的作用，真正感染读者，还得动一番脑筋，下一番苦功。“哭”也有学问，也是艺术。“哭”得好不好，直接关系作文感染力的高下。

先看一个学生习作片段：

按照当地的风俗，她的遗体摆放四天后，被送去火化。到了火葬场，刚揭开冰棺，叔叔姑妈、兄弟姐妹们一拥而上，跪在棺前，痛哭流涕。（摘自学生习作《她，牵动我的情丝》）

亲人去世，生离死别，是让人何等揪心、悲恸的事呀！可是到了作者笔下，仅用“痛哭流涕”四字，“惜墨如金”，让人咋舌！试问：如此苍白的表达，哪来的真情？哪来的感染力？

《义务教育语文课程标准》（2011版）在第四学段（7～9年级）“（三）写作”板块，要求初中生“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”。那么，如何才能借助“哭”来表达自己的真切感受、从而感染读者呢？笔者认为，可从以下几方面来尝试。

一、铺陈渲染，摇曳多姿。欲感人心，可借助一定的修辞技巧、描法、锤炼字句等艺术手段，进行铺陈渲染。

让我们看一个高考作文片段：

窗透初晓，日照西桥。追寻着一丝光亮，他疲困地睁开了双眼……环顾四周都站满了人……他着急地追问：“孩子，孩……”“孩子上学校了，多亏乡亲们的帮忙啊!孩子刚走。”妻子打断他的话回答道。听后他才松了一口气……他咬紧唇边，因为男人不能哭的思想已在他心里根深蒂固。他没有哭出声，只是泪水太倔强，它……它不听劝拦。（摘自2011年上海卷高考优秀作文《心雨》）

考生为了写父亲流泪，故意撇开一笔，让“泪水”再飞一会儿。先娴熟地运用景物描写、神态描写、语言描写等写作技法，交代相关情节，铺垫蓄势；等到“火候”足了，然后才借助拟人手法——“泪水太倔强，它……它不听劝拦”——从“泪水”的角度，艺术而巧妙地表达了让人刻骨铭心的醇美亲情。

再来看一个片段：

每次回首与你在一起的点点滴滴，我的眼泪就一次次泛滥，涌过那一排排的黑栅栏……初中的最后一年，是你与我走过无数的风风雨雨，是你牢牢牵着我的手！现在，你走了，离开了我。那天，天下着小雨，雨落在我的脸上，不知是雨还是泪，我的心里却下着倾盆大雨……（摘自中考满分作文《坚守那份誓言》）

“眼泪就一次次泛滥，涌过那一排排的黑栅栏”一句，夸张、比喻的修辞手法，超越常规思维的语言搭配，动词的锤炼拣择，共同营就了一枚值得反复玩味的情感“青梅”。

“雨落在我的脸上，不知是雨还是泪，我的心里却下着倾盆大雨”，则与“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”有异曲同工之感，此句巧妙地将自然界的雨与离别的泪水——内心的不舍之情融合起来，语言清新自然，将回忆的留恋、离别的不舍表现得朦胧伤感，淡淡的忧郁洋溢其间，轻轻地拨动着读者情感的心弦，展现出款款的婉约之美，余味无穷。

二、质朴无华，用“心”催泪。有时质朴无华的细节，也能催人泪下。如果说上一种是细腻的浪漫主义风格，那么这一种就属于朴实的现实主义风格了。

2010年江苏高考满分作文《人与路》这样写道：“耐不住我一再对你的呼唤，在小道的尽头，你转身再朝我挥挥手。我模糊地看到，你用袖子使劲地擦着自己的脸”，一个细节，尽显祖孙情深；“偶尔打电话给你，听你用高兴而微颤的声音，叫我注意身体云云。我呢，总是用不在乎的口气应和着，老忘了提醒你不要吃热过几遍的菜。我知道，你一直在攒钱，为我。我听到你对隔壁的李婶说过：‘俺孙女聪明着呢，俺现在多攒点钱，供她上大学!’”直接描写与间接描写形成巨大的反差，淋漓尽致地放大了奶奶的爱，着实让人难以控制情感的闸门！“你说，你要等我回来再走，可是你忍了三天三夜，念叨了一个礼拜，我还是没回来。看到你时，你那双在田间耕作了半个世纪的手，已经凉了。我问自己，上哪儿找你？唯有借着这些冥币，让它们为我铺一条‘心路’，寄托我的深情，问候天堂里的你……”作者使用第二人称，向奶奶倾诉满腹的怀念与愧悔，语言质朴而感人肺腑，其间饱含着的情感张力，足以让我们潸然泪下、不能自已。细细想来，这位考生贵在热爱生活，能以一双慧眼“捕捉”生活的细节这个作文之本、写作之源、创新之桨，完全用“心”来叙写亲情，感情自然就显得真挚，表达感受和体验自然也就独特而真切了。

三、前后映衬，矛盾染人。文章在整体构思上，前后映衬，营造出让人内心矛盾交织的情境，亦能感人心魄。

考场作文《坚守坚强》一文，即利用人物内心矛盾的交织，产生令人刻骨铭心的情感共鸣。文章开头说“我不是一个坚强的孩子，我常常会哭。哪怕是芝麻大的小事到了我这儿不流下一缸眼泪我决不罢休。”可是，后来“一直疼爱我的奶奶在一个早晨突然离开了我们。我的眼泪不断地涌出来，我根本没有办法阻止这肆意横流的眼泪”、“丧礼结束以后，我去看望爷爷”、“面对突然之间衰老的爷爷，我难过极了，眼泪在我的眼眶里打转，我努力抑制着不让它模糊我的视线。不是我太坚强，只是面对爷爷，我的伤心就是一把锐利的刀，我怎能再在爷爷流血的心上狠插一下呢？”生动形象的语言，将情感渲染成了山涧潺潺流淌的小溪，悄悄流进读者的心田；为了不让爷爷难过，为了那些爱我的人和我爱的人，我不得不伪装坚强，坚守坚强，这种矛盾的情感，两难的欢颜，深深触动了读者的心。我们似乎看到了一个失去奶奶的小女孩在爷爷面前的强颜欢笑，只是为了冲淡爷爷对奶奶的怀念和追忆，希望爷爷过得快乐、幸福：浓郁的情感像发酵的陈酿弥漫读者的心扉。

最后，梦境的描写给文章的情感罩上了一层朦胧的月晕，“……梦中的我又去了一个地方，一个我和奶奶常去的地方，一个充满了回忆的地方。看见奶奶正坐在她常常坐的那块石头上微笑着向我招手，我走过去，笑着说：‘奶奶，我很坚强，是不是？’话未说完，我的泪已流下。奶奶伸出手慈爱地摸摸我的头：‘孩子，你可以哭，你可以不那么坚强。’”一番倾诉，像一块巨石投向读者的心海，荡起深深的涟漪！读来让人实在难以自控、欲罢不能，只能以“泪”来宣泄内心的情感共鸣。

四、他山之石，可以攻玉。有时我们还可以适当地借鉴其他领域的创作手法，丰富我们的语言表达。

漫画家丰子恺老先生的《给我的孩子们》，写“哭”的技法值得借鉴。文章写道：“小小的失意，像花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，你都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。”“外婆普陀去烧香买回来给你的泥人，你何等鞠躬尽瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把他打破了，你的号哭的悲哀，比大人们的破产、broken heart（极度伤心）、丧考妣、全军覆没的悲哀都要真切。”“最是今年夏天，你坐在我膝上发见了我腋下的长毛，当作黄鼠狼的时候，你何等伤心，你立刻从我身上爬下去，起初眼瞪瞪地对我端相，继而大失所望地号哭，看看，哭哭，如同对被判定了死罪的亲友一样。”作者善于捕捉儿童的特征，使用类比联想手法，比喻、夸张、排比等修辞手法，力求有创意地表达，把“哭”得怎么样表达得细致到位，语言夸张而不失真，幽默、风趣，极富童趣，极具艺术魅力，给人留下深刻印象。

前段时间，一部由河北传媒学院摄影系学生刘啸宇创作的名为《天堂午餐》的6分钟短片在网上广为流传。讲的是一个儿子为在天堂的妈妈做了顿丰盛的午餐。该短片没有花哨的特效，只是以最简单的镜头，最朴实的画面，讲述了一个简单而沉重的道理：感恩父母，不能等待。短片中的一句话引起了无数网友的共鸣：当你在等以后，就已经失去了永远……直白的感动往往最能触动人心，最能唤醒人类内心深处最纯真的情感细胞，《天堂午餐》正是凭此抓住了网友的心，不少网友表示自己连着看了四五遍，每一遍都是泪流满面，纷纷表示：尽孝要趁早。短片对于动情点的处理值得我们深思与借鉴。

总之，“感人心者，莫先乎情”，而动之以情，则又不拘一格。一旦我们“哭”之有“道”了，就能收到非常感人的表达效果了。当然，一切的“哭”，必须是发自内心的、真挚的、真切的；否则，只能是弄巧成拙，让人生厌、作呕了。