结合实际 立足未来

2011年以来，介休市明确提出“均衡发展是义务教育的战略性任务”，制定出台了《介休市统筹推进义务教育均衡发展实施方案》（介政发〔2011〕42号），切实把教育公平作为社会公平的重要基础，作为义务教育的“重中之重”。投资5.5亿元实施了37所学校、77个项目、23万平方米的介休教育发展史上规模最大的中小学校舍建设。总体发展目标是：2013年比全国提前五年实现区域内义务教育基本均衡；2017年实现市域内义务教育高位均衡。

投资400多万元创办了以“一级教案、教研博客、网络课堂、视频教研、教研员主页、本地资源库”六大模块的网络教育教学管理平台，将校本教研、区域教研、网络教研协同发展，将网络与课堂教学、教育教研、教学管理等内容相结合，想方设法、全面缩小城乡教育教学差距。2010年4月27日全省网络教研现场会之后，我们对网络教研进行了再认识、再实践，本着“硬件建设不断充实，制度管理要求从严，网络教研体现常态”的精神，做了积极的工作；投资841万元实施了城区和农村中心学校的“班班通”多媒体工程；投资66万元为新建介休七中30个教学班全部配备比较先进的液晶触摸一体机，可同时实现微机运行、电视播放、白板演示功能。截至目前，全市已建成多媒体教室533个、计算机教室78个，总共配套计算机2400台，全市高中、初中及城区小学多媒体教学资源实现了“班班通”。网络平台运行两年多以来，一级教案累计达到3028节，总计已超过5500多课时；有4184名教师注册使用教研博客，占到全市专业教师总数的92%，共发表博文达96390篇，评论

62069条，留言2486条，特别是教学中经常要用到的课件，已达到4884个；网络课堂300余节，视频教研2200多次，并于2011年开展了“介休市优秀学校网站暨教研博客、网络课堂、一级教案评选活动”，全面推进网络平台的综合应用。

在推进网络平台的应用过程中，我认为必须在以下几方面做好保障工作：

一、强化专业队伍

进一步明确学校电教中心主任及工作人员的岗位职责，分工明确、责任到人，创造性地开展工作。

二、保障运行经费

我们争取将网络平台的运行维护费和“班班通”设备维护费纳入财政预算。

三、完善评价制度

始终把教育信息化工作的督查和考核列入年度工作目标考核范围，并逐步加大考核力度。在目前网络教研初见成效的情况下，我们将分提升、完善、总结三个阶段，每个阶段以学校或学科为单位开展任务驱动。

1.提升阶段

以介休教育网为纽带，整合网络教研的“六大模块”，实现教育资源共建共享。（1）继续完善介休教研博客平台，各学校组织学科骨干教师成立网络教研小组，指定专人负责相关栏目的管理、运

行、统计等工作，每学期组织教师利用博客开展课例研究、课堂评价等活动不少于五次。在介休教研博客平台首页开辟“博客专家”栏目，促进教师参与远程网络论坛和专家在线研讨，引导全市教师同全省乃至全国的教育专家学习交流。同时以学校或以学科为单位开展“优秀博文”“博客之星”评选活动，带动教师利用网络进行教研形成习惯。（2）继续充实一级教案，在现有3000多节教案的基础上每学科每学期增加一定的数量，并进行“优秀教案”评选供全市教师学习参考。（3）继续录制网络课堂，并以学科为单位在城乡间开展同步网络课堂的录制，实现同一时间在不同的区域，进行同年级、同课题、同进度的课堂录制，解决农村师资力量薄弱的问题。同时更多地开放网络平台，让网络资源应用于学生学习。（4）继续开展城乡学校间或同一学区的视频教研活动，推选、观摩优秀的学科视频教研活动。（5）继续以教研员个人博客主页为学科引导内

容，推动学科教研工作的网络化，学科组要制定切实可行的网络教研计划，制定考核、评价制度，形成常规化的运作机制。每月对学校的网络教研活动教研简报，及时通报。按照有平台就有评价、有考核的原则，把网络教研纳入教学常规的管理体系，促进网络教研的有序、高效运行。

2.完善阶段

（1）学科博客群，要及时本学科教研信息，上传优秀博文，组织教师围绕教学主题在线交流、促进城乡教师间均衡发展、共同提高，教研员要定期在学科博客群里学科教研简报。（2）一级教案，力争在形式上有所创新，更加规范，同时加入高中学科的一级教案，用优秀的教案引导、规范教师备课行为，进一步提高教学质量。（3）网络课堂，促进城乡间同年级、同学科、同步课堂的录制形成常规，共享优秀课程资源，更好地带动城乡教育均衡发展。（4）视频教研，用具体、客观的各项评价制度、指标推动视频教研水平的提高，做到有效视频教研活动的开展。

3.总结阶段

通过前两个阶段的工作，将网络平台的应用变为教师自觉自愿的行为。“十二五”期间，将根据《介休市网络教研实施方案》和相关激励考核制度每年评选一次网络教研先进单位和先进个人，在全市教学工作会议上予以表彰。在条件允许的情况下将教师的网络教研文稿归类结集出版，总结介休的网络教研经验，用管理的精细化，保障网络平台应用的常态化、规范化，为老师便捷的“教”，学生自主的“学”以及老师与学生的教学互动提供全面的工具支持，实现教育的现代化。

在各级教育部门及领导的正确领导下，在介休市委、市政府的全力支持下，介休教育网络平台最终实现由硬件投入型向资源开发

应用型转变、由辅助授课型向支持学习型转变、由单纯教学教研型向管理、评价、办公等综合应用型转变的三个战略重点转移，由目前教师单独使用发展为教师、学生并用的现实，基本实现全市教育装备标准化、教学资源网络化、学校校园数字化、管理手段信息化。

（作者单位 山西省介休市现代远程教育中心）