让生活的脚步迈入数学课堂

数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。小学生已经具有一定的知识和生活经验，于是，我就从课堂教学入手，联系生活实际讲数学；把生活经验数学化，把数学问题生活化。利用他们熟悉的生活素材进行数学教学，唤醒学生已有经验，为与新知识的对接疏通认知与情感两条通道，为顺利实现认知目标做好铺垫。

一、借助生活经验，引导学生感悟知识

现实生活是数学的源泉。教学中，要充分利用学生身边的素材，让他们用数学的眼光去认识周围的事物，用数学语言来表达和交流，从而感悟知识。例如：教学“买文具”时，先展示学生去超市买东西的情境，谈一谈：“平时买过什么东西？买东西要用什么？要注意什么？”在已有经验基础上，小组交流并介绍自己拿出的是什么样的币种，自然而然的认识了1角、2角、5角、1元……再问怎样付1元钱买一只自动铅笔？有的说付2个5角，有的说付10个1角等。通过借助生活经验理解抽象的数学知识，学生对元和角之间的关系自然就清楚了。生活中处处有数学，所以从生活入手，可以使学生很轻松的掌握所学的数学知识。

二、结合实际，用好教材，创设生活情境

1.情境创设体现“生活化”，拉近学生与数学的距离

教学情境是联系生活现实与数学逻辑之间的重要桥梁，是将凝固的知识转化为具有现实性、有意义、富有挑战性的内容的重要载体。在教学中应根据学生的年龄特点和学习心理，结合具体的教学内容创设恰当的生活情境，将学生所学的知识融入具体的教学环境中，使学生感到生活中处处有数学，从而进行情境交融的教学，使枯燥无味的数学赋予情感。在教学“年、月、日”时，我由“知道你自己的生日吗？你还知道谁的生日？（名人的、爸爸妈妈的、爷爷奶奶的、同学的……都可以。）谁知道有特殊意义的纪念日？（中国的、外国的、都可以、如三八妇女节、党的生日、国庆节、六一儿童节……）上面的问题大家已经感觉到了，都是围绕年、月、日提出的，那么关于年、月、日的许多奥秘你知道吗？”的情境导入，结合学生的生活经验，学生有话可说，感兴趣，由此引发学生对数学知识的学习动机。力求让学生在实际情境中体会年、月、日的实际意义，把抽象的时间和具体的时间联系在一起，使学生感受到数学知识来源于生活，跟自己的距离很近。

2.把生活经验数学化，创设“数学味”深厚的情境

顾汝佐先生曾说：“情境设计要紧扣数学知识或技能，离开了这一点，就不是数学课了。”一位老师在讲一年级的“比多少”一课中，创设了一个学生生活中熟悉的动画情境：你们看过哪些动画片？知道哪些卡通人物？同学们看谁来了（播放大头儿子和小头爸爸来到一片草地上的动画片，同学们看得津津有味，这时屏幕上出现了排在一起的3只蜜蜂，第二排出现了排在一起的5只蝴蝶。）你看见了什么？学生回答看见了大头儿子和小头爸爸。有的说我看见了很多树、很多草、很多花。老师通过牵强的引导才使学生的注意力转到本课的教学内容中。课程结束时老师问：“这节课你学到了什么？最喜欢什么？”生：“跟大头儿子和小头爸爸一起玩。”“我喜欢大头儿子。”一味的追求情境“生活化”，为了“情境”而“情境”，过度的包装数学课，却忘记了扣紧数学探究的主体，忘记了在恰当的时机巧妙逼近所要探究的内容本质，是“数学味”缺失的数学课。学生被非数学的内容与非本质的外在形式所吸引，却难以发现情境所隐含的数学问题。我们在教学中，不仅要考虑情境的创设接近学生的生活经验，还要考虑到情境的创设要紧扣教学目标，围绕数学的本质，具有深厚的“数学味”。

三、联系生活实际，重视实践活动，培养学生解决实际问题的能力

学习数学的主要目的在于用数学知识解决生活中的实际问题，让数学走进现实生活中，使学生体会数学的应用价值，进一步培养学生应用数学的意识和解决实际问题的能力。在课堂教学中结合学科活动，强调数学与现实生活的联系，开设生活数学实践课，把数学问题生活化。这是培养运用数学知识解决实际问题的能力的重要保证和有效途径。如我在教学“粉刷墙壁”这一课时，创设了“教室的墙壁有些发黑了，学校决定把它粉刷一下。”的情境。话音刚落，学生们雀跃了，“学校要我们帮助计算一下需要多少涂料。怎样才能计算出来呢？”学生略略思考了一下，“需要知道教室要刷涂料的面积是多少。”“还要知道刷每平方米墙壁需要多少千克的涂料。”这是他们已有的知识经验，“刷涂料的时候还会有损耗的，还要多买点。”这是他们平日里的生活经验。随即学生们展开了动手测量，测量教室、门、窗户、黑板的数据，并计算，他们分工明确，各司其职，很快的计算出了粉刷教室所学要的涂料。为学生创设实践活动时空和氛围提供实践活动的机会，并对学生的实践活动加强指导，让学生的实践活动内容充实，目标明确，操作有序。同学们沉浸在成功的喜悦之中，一个孩子忽然说“以后我家刷墙，我也能帮爸爸妈妈算用多少涂料了。”将数学问题生活化，再将数学知识应用于生活之中。使学生感受到学习数学的价值。在组织数学活动过程中，要激活学生的思维，鼓励学生动脑思考，只有这样才能真正学活知识，用活知识。

生活中的数学教学资源无处不在，新课程应向学生生活开放，生活处处有数学，生活处处有教材，数学教学要回归到儿童的生活世界，让数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，学会用数学的眼光看待周围的生活。让生活的脚步迈入数学课堂！