地理课堂教学中“学困生”的转化

关注人是新课程的核心理念――“一切为了每一位学生的发展。”这就意味着我们广大教师要关注每一位学生，尤其是学习有困难的学生，即“学困生”。在很多学校的班级中，都存在着这样的学生。我们高中地理教学课堂中，更是不乏他们的身影。这些学生多是初中升入高中成绩居于中等及以下的学生，基础差，底子薄，再加上高中学习枯燥乏味，学习内容较初中深奥、容量大，导致他们学习不主动，对学习毫无兴趣；学习目的不明确，不知道学好地理的必要性；没有掌握科学的学习方法，学习效果不好，对自己失去信心。

随着高中新课程改革的逐步深化，很多教师发现部分高中生的地理学习能力呈下降趋势，学困生所表现出来的问题更严重，特别是天文地理部分，学生学习起来困难较大。难道“学困生”这个庞大的群体真的无药可救了吗？如何改变这种状况，本人结合多年的高中地理教学实践，浅谈几个转化“学困生”的方法。

一、激发“学困生”地理学习兴趣

俗话说的好，“兴趣是最好的老师。”激发起学生的学习兴趣，他们就会积极主动地学习，而且学习效率会大大提高。但是学生的学习兴趣不是与生俱来的，这就要求教师在教学的过程中，千方百计调动学生对学习的积极性和主动性，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。如何激发学生的学习兴趣，我认为可以从以下两个方面来尝试：

第一，联系生活实际，激发学生的学习兴趣。

高中生都已经有了一定的生活实践，在课堂教学的过程中，教师可以联系学生的生活实际经验，提出学生感兴趣的问题，挖掘学生兴趣的潜在因素，做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的学习兴趣，使他们很快进入“最佳学习状态”。

例如，在讲“正午太阳高度角”的相关知识点时，可结合学生的生活实际，在课堂教学活动开始就提出问题：“同学们想一想，一天中我们的影子什么时间最长，为什么呢？”在课堂教学活动过程中，教师有目的、有计划地设置学生生活中熟悉的问题，以激发学生学习兴趣，不仅可以很好地激发学困生的学习动力，还可以培养学困生学习新知识的分析、思考和表达能力。

第二，享受成功喜悦，激发学生学习兴趣。

高中生学习任务繁重，考试压力大，这就需要教师能为其创设一个宽松、和谐、愉快的学习氛围。学生只有对地理知识有了浓厚的兴趣，才能产生想学好地理的的动机，进而才能按照教师所指导的进行学习，才有可能实现学好高中地理的目标。因此，只要学生按照教师的指导去做了，不管其取得的成绩大小，教师都要给予肯定，以此激发他们的学习兴趣。

例如，我们班有一个学生，学习态度较差，各个任课教师都说他不爱学习，对任何学科都没有兴趣。有一次上地理课，我提了几个简单的问题，他都答对了。我对他给予充分的肯定，并说他有学好地理的天分，从此他努力学习地理成绩一直很好。

二、明确“学困生”地理学习目的

要想调动“学困生”学习地理的积极性和主动性，使学生能主动参与到地理的学习中来，就必须使学生明白学好地理的重要性，明确学好地理的目的。

第一，为了美好的未来。地理是一门特别的科目，高中阶段如果你选择了文科，那一定要学好地理，因为它是高考的必考科目；如果你选择了理科，将来再选择大学的时候，也会有很多和地理有关的专业，大学中与地理相关的很多专业是招录理科生的，你不懂地理也不行。

第二，为了省时和省钱。学好了区域地理，熟悉了我国乃至世界各地的旅游景点，即使我们没有条件去那里，但是我们通过学习了解当地的自然景观和文化景观，就如同身临其境；如果有一天我们有机会亲自去某个景点，学好了交通路线，也可以少走弯路；我们了解了景点的相关知识后，在旅游活动中可以不请导游讲解，省了很多的钱。

第三，为了展示自己博学多才。古人形容一个人有才，通常会说：“上知天文，下晓地理”。因为地理是一门综合性很强的学科。有历史，比如郑和下西洋的经过的海洋和海峡；有数学，比如等高距、时区的计算；有语文，比如古诗“人间四月芬芳尽，山寺桃花始盛开”；有时事政治知识，比如现在比较热点的利比亚、叙利亚问题，有了地理知识，可以更深入地理解战乱的原因。

三、教给“学困生”地理学习方法

有时候“学困生”由于没有掌握科学的学习方法，导致学习效果不佳，最后失去了学习的信心。因此，如何教给学生科学的学习方法，培养学生能学好的信心，就显得十分重要。

第一，培养空间想象能力。高中地理学习，特别是天文地理部分，对学生抽象思维能力的要求较高，需要学生有独立的空间想象和空间分析能力。因此，培养“学困生”的空间分析能力和空间想象能力，是能否学好地理的关键，在平时要注意这方面的锻炼。

第二，学会使用地图。地图是地理信息的载体，是学习地理的重要工具。通过分析地图，学生可以认识地理特征、原理和成因。在例年的高考中，地理试题的信息都是通过图片的形式呈现出来的。要学会使用地图，必须要求学生在平时听课的过程中，充分发挥自己的想象，通过动脑和动手，记住最基本的地图。如自然地理中的等高线图、等压线图、等降水量线图、等温线图等的判读；区域地理中的各个国家的、地区的简图等。只有掌握了这些基本的图，学好地理才有了最基本的保证。

第三，学会记忆方法。地理知识涉及的范围很广，要求学生记忆的知识量较大。尤其对于“学困生”而言，记忆量较大，更是学好地理的最大障碍。因此教师可以向学生提供一些行之有效的记忆方法。如，字头记忆法，把一系列地理事物的字头串联起来达到降低记忆难度的目的。例如：记忆行星距日远近时，可以这样记忆：水金地、火木土，天海。又如，谐音记忆法，把需要记忆的地理知识通过谐音组合到一块，联想出一种新的意境达到降低记忆难度的目的。例如：记忆黑色金属主要包括铁、铬、锰等，可以采用“铁哥们”作谐音记忆。再如，口诀记忆法，有些地理知识记忆量较大，把它编成口诀，有利于调动“学困生”学习的积极性，起到事半功倍的作用。例如：记忆我国34个省级行政区的地名，编成口诀：“东北三省黑吉辽，北部边疆内蒙古，两河两山连京津，两湖三江接皖沪，南部琼台闽粤桂，川黔云藏加重庆，西北陕甘宁青新，港澳特别行政区。”有了口诀，大大提高了记忆的效果。

以上笔者简单例举了几点转化“学困生”的措施，希望能起到抛砖引玉的作用。随着高中新课改的推进，地理教学要着力培养学生的学习与理解能力、应用能力、探索能力和创新思维能力。就“学困生”而言，最重要的是学习能力和理解能力，如何提高他们的地理领悟力、理解力是一项更重要的工作，我们将在以后的实践中不断探索和积累经验。我也相信，通过我们广大地理教师的共同努力，总有一天，学困生会走出我们的地理课堂。