浅谈运用信息 培养阅读能力

《语文课程标准》提出学生应“初步具备搜集和处理信息的能力”。这是新课改提出的新目标、新要求，在今天的信息社会中，如何快速有效地获取信息，并从中识别、区分、筛选，组合信息，并为我所用，显得越来越重要。而语文阅读就为学生提供了这方面的能力目标，因而教师应培养学生掌握高效而实用的阅读技巧与方法。只有这样，学生才能在浩瀚的书海中有所选择，有所吸收，达到搜集和处理信息的能力。 下面就结合阅读教学谈谈如何运用信息，培养阅读能力。

一、自主阅读，搜集信息

新课程的教育理念，使师生认识到“在解读语文的内涵时，语文的外延和生活的外延”认识，使学生们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会。因此，学生的阅读范围，不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，诸如社会生活都是学习语文的材料。因此应该鼓励学生自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。在教学中，我尝试从以下几个方面引导他们开展自主阅读，搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言，开展教学。

1、课内外联系，开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识去搜集资料，补充课文，使课文的内涵更丰富，学生的视野更开阔，这样，课文就“只是一个例子”，学生在此基础上深入探究，获得超文本的信息量，把“课本”读厚了。如学习《九寨沟》我让学生依据课文搜集有关资料，学生找到许多描写九寨沟的文章，包括旅游的介绍文字，有的把九寨沟的图片资料都打印了出来。这样的阅读，筛选，锻炼了学生搜集，整理信息的能力，他们惊喜地认识到知识可以通过自己动手动脑去获取，不再是听老师的一面之词了。这样就促使他们学会了读书，学会了阅读方法，养成了习惯，为终身学习打下了良好基础。无数人的阅读经验表明：只有将读书形成一种自主活动，才能去粗取精，淘沙见金。

2、书本与生活相联系。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心多读有用书”，多从生活中吸收信息充实自己，这样，可以启发自己的想像与创造，开阔心胸，树立正确的人生观，大到时事政治，小到家庭生活、社区活动、校园生活，都要求学生留心观察，用自己的五官去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的阅读、思维习惯，进而逐步形成自己独特的见解。可见，生活与大自然是学生更为广阔的学习课堂。

二、 合作探究，组合信息

未来社会是一个竞争社会，也是合作的社会。没有极强的团队合作、相互学习精神，仅凭个人的力量很难做好一件事情。所以现在提倡合作学习，一起分享成功的体验。在教学活动中，我结合书本与生活实际，引导学生选择阅读方向，合作学习，然后把搜集到的信息加以组合，即进行专题研究阅读。如《挚爱亲情》中，学生以小组为单位，分别阅读有关父爱，母爱，师爱以及其他描写亲情的文章，并且摘抄下来，然后小组交流，分门别类，整理编辑。其中收录了《我的背影》，《我的母亲》，《红莲》，《一碗阳春面》等经典名篇。还有诗歌《妈妈的爱》。有一小组收集了许多老歌《妈妈的吻》，《草鞋》，《好爸爸、坏爸爸》《外婆的彭湖湾》，还有的则搜集了童话、童谣；有的小组推荐了电影《我的父亲母亲》，电视剧《母亲》等，学生通过合作阅读，积累内化大量的语言材料感受着，体验着，感动着，震撼着。不用说教，他们从中感悟到的东西可以够他们咀嚼一辈子。这就是教育的本义，教育的真谛。 接下来，我把书本知识进一步向生活延伸，让学生说说自己在生活中感受到的亲情友爱，因为这是平常学生们体验最多最深的。他们踊跃发言，有的谈自己生病时，亲人无微不至的照顾，有的谈父亲对自己严厉批评，有的谈左邻右舍的关照……这样一来，学生用自己的亲情体验进一步加深了对课本知识的感受。

三、加工信息 ，升华教育

学会不仅要学会自主搜集，组合迁移信息，更要学会创新。在阅读中，每个人都会有自己的不同体会，感悟，意会，或是从中受到的启迪，或引起共鸣，或引起思考。记得有个名人说过这样的一句关于阅读的至理名言，“一千个人读《哈姆雷特》，就会有一千个哈姆雷特”这就是再创想像的魅力，同一篇文章，不同人去读去领会，就会有不同的感悟。关键是要领会作者的写作意图，要懂得作者表达的旨意。学生们阅读理解的基础上，教师要引导他们交流，把自己感悟到的信息，想法或是灵感表达出来，与大家进行心灵对话，这是更深层次的交流。如《挚爱亲情》中学生有感于亲情的伟大，感于父母深恩，感于祖辈厚爱，使他们的情感升华，于是纷纷拿起手中的笔，或写或画，写出自己心中的情思，拿起手中的相机，或拍或摄，记下生活中珍贵的瞬间。用眼、用心去观察、体会；用行动去体验，去回报。比如写父母二十年前后的肖像，自己过生日时与父母过生日时的对比。然后编辑成文，进行交流，共同感受。大家在集体交流中，心灵得到净化，情感产生共鸣，同学们的心灵在潜移默化中两次得到了洗礼，这就使书本上的教育在生活中得到升华。

综合上述，教师在阅读教学中，要引导学生学会收集信息、处理信息、运用信息，通过阅读教学，使学生达到具备搜集和处理信息的能力。