耳鼻咽喉科的多媒体技术论文

1优点

1.1课堂表现形式生动化随着教育思想的现代化和教育技术手段的现代化，传统的“一块黑板、一支粉笔”的教学方式已不能满足教学改革和发展的需要。传统的课堂表现形式单一，对于程序性知识而言，运用传统的方式无法清晰地向学生传递教学内容[2]。多媒体技术依据实际教学的需要，对教学内容中的程序性知识进行编辑、整理，使学生的不同感观可以在同一时间内接受到相同信息源的信息，丰富了课堂表现形式，使得枯燥无味、难以用语言表述的知识生动化，有利于学生的学习与理解。耳鼻咽喉部位狭小、解剖隐蔽复杂，局部临床诊断检查不易操作。若通过传统课堂的表现形式，仅凭教师的讲解，无法清晰到位地向学生讲解具体的操作步骤，而且学生也不能在较短的时间内将每一个操作步骤理解并巩固。教师可以运用多媒体技术，制作多媒体课件，将操作步骤清晰地表达，并穿插必要的评点与注释，提醒学生操作过程中的注意事项。课后，学生可以对多媒体课件反复观看，复习和巩固操作过程与注意事项，有利于培养学生实验操作能力。多媒体教学可以在不增加学生负担的情况下，补充传统教材中知识量的不足，开阔学生的视野，能较好地解决医学知识增长和教学时数少之间的矛盾[3]。同时，通过教师搜集素材，使某些受季节、地区、条件限制的耳鼻咽喉科疾病，通过插入网上下载的影片或医院真实录像、短的Flash教程等，使学生能够观察到教学内容涉及的所有病例及常规检查操作方法、手术过程等，提高和帮助培养学生的临床实际动手能力。因此，也要求授课老师应及时收集一些典型病例及手术案例，制作成生动形象的多媒体教学课件。

1.2创设教学情境，激发学习动机耳鼻咽喉的解剖复杂、孔小洞深、位置隐蔽，若只通过传统方式来教学，教师讲解时很难给学生一个完整的立体感和层次感，结果往往导致学生死背书，背死书，对枯燥的学习内容也逐渐丧失了兴趣，达不到临床应用的教学目的。多媒体具有很强的直观性，用声音、动画、视频、示意图片等手段，将那些不易表述的知识形象生动、直观地表现出来。带教老师在教学过程中运用多媒体技术，制作精良的多媒体课件，创造形态逼真的教学情境，学生在观看课件展示的局部解剖过程时，能联系具体的解剖学基础知识和临床实习时的具体疾病，能激发学生在课间或课后去分析讨论发病机理等，一方面激发了学生的主动学习阅读学习能力；另一方面，能激发学生对耳鼻咽喉科学的兴趣，深入研究和学习，增进其解剖知识与疾病的理解。例如[4]，副鼻窦窦口的形状、开口、位置，发生病变后形态的改变，纤毛运动的变化等，如果老师抽象地讲述和使用挂图，对于学生来说不仅理解困难且毫无学习兴趣，但使用多媒体教学，学生、教师、医生和病人联系起来共同完成教学任务；运用多媒体视频超级链接的方法，转眼功夫就把学生的视线从课堂带进病房，一转眼，又从病房回到课堂，几分钟的动画、图文、声像有机结合，就能帮助老师创造清晰、准确、逼真的情境，使学生不仅容易建立副鼻窦窦口结构的空间定位概念，还会激发学生想象鼻腔内的具体构造，进而一并激发学习动机。而对于实验操作训练的全过程，通过多媒体录像及穿插显示，可以非常准确地判断动作的正确与否，从而能最快最好地纠正错误，让学生在轻松互动的状态中及时掌握正确操作手法。

2缺点

2.1图文脱节，易分散学生注意力在教学中运用多媒体技术，一定程度上可以丰富教学表现形式，激发学生学习动机，提高课堂教学效率。但若教师一味地追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的特点，在多媒体课件中插入与教学内容不相关的图片，或将插图弄得过分夸张，或者纯粹为了点缀画面而在不该插图的地方插图，求得美化效果；课堂上的视频未经过严格筛选，与教学内容格格不入。这样精彩的画面、好听的声音的确提高了他们的兴趣，可是，一节课在学生们的惊呼和感叹中过去之后，又给学生留下了多少有用的东西呢？这样重形式而轻内容，用电脑玩花样的课堂，使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报。对提纲楔要及突出重点更显得苍白无力，这势必造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。

2.2增加教师工作量，影响教师备课质量在教学过程中运用多媒体技术，不仅要求教师掌握多媒体课件的制作，熟练运用多媒体技术，还要求教师要真正理解各种多媒体技术的实质与特征，将其合理运用于不同的教学情境中。此外，还要求教师掌握Flash、Powerpoint、音视频制作等基本技术。这就增加了教师的工作量，导致有些教师只为追求技术效果而冲淡了备课内容中专业成份的含量，最终影响整个课堂教学质量。

3小结

随着信息技术的发展和计算机的普及与应用，一方面，运用多媒体技术进行教学已成为耳鼻咽喉科教学的必然趋势，其优势显而易见，但也存在诸多不足。因此，我们不应完全抛弃传统教学的精髓，应与其有机结合，使之达到最佳的教学效果。另一方面，多媒体教学也对任课教师提出了更高要求，它不仅要求教师不断提高自身的计算机应用技能，同时还要求其不断的收集、更新、筛选本学科的最新前沿进展信息及临床操作手术真实素材等，充实到多媒体课件的制作中来，以达到教学互助互长的目标。总之，笔者认为多媒体教学仅是用以提高教学质量的一种手段，是为不断提高耳鼻咽喉科的临床教学工作水平而服务的，只有合理恰当地运用，才能达到最佳教学境界。

作者：马中建彭斌李小莎隆艳飞刘杨文志刘芝蓉钟蔚华李钟剑单位：衡东县中医院湖南中医药大学第二临床学院湖南省人民医院