独立学院计算机实验室建设实践与探讨

【 摘 要 】 针对当前独立学院实验室建设存在的问题，结合福建农林大学东方学院计算机实验教学中心建设实践，主要从实验教学理念、实验教学体系、实验教学环境建设、实验师资队伍建设几方面进行完善和改革，从而达到培养应用型人才的目的。

【 关键词 】 独立学院；实验室建设；应用型人才；实践探索

1 引言

福建农林大学东方学院自建校以来坚持“以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念”，以培养应用型人才为目标，实验实践能力是教学的重点。计算机实验教学中心（以下简称“中心”）汇集了全院最先进的计算机系统实验设备，是学院计算机专业及其他相关课程实验教学、课程设计、毕业设计、创新项目研究及竞赛项目培训的主要场所。实践证明，实践教学在培养应用型人才扎实理论基础、熟练专业技能、强烈创新意识方面具有其他教学无可替代的作用。本文结合工作实践，对独立学院计算机实验室建设与管理进行探讨。

2 独立学院实验室建设存在的问题

2.1 资金来源有限

独立学院验室建设资金主要源于学生所交的学费，由于资金有限， 且缺少人力、物力等资源积累，导致缺乏长期合理性建设规划，难以满足独立学院专业设置灵活机动的特性需求。根据教育部规定，独立学院陆续脱离校本部办学，有些独立学院需要重新建设独立的校园，受到资金短缺和建设任务急迫的制约，同时为保证急需使用的实验室和重点专业实验室的投入使用，有些实验室的建设不得不推迟筹建，影响到实验教学的各专业平衡。

2.2 实验教学管理模式陈旧

很多独立学院实验室管理照搬母体大学的管理模式，办学初期大批聘用母体大学的管理人员，沿袭了母体大学的实验教学管理体制，实验教学大多照搬母体大学的实验教学大纲、内容及教学教学方法。独立学院成了母体大学的“克隆”或“延伸”，然而这并不适合独立学院的办学实际。

2.3 实验设备老化

实验室利用率不均衡，有的实验室利用率过高，工作压力巨大，有的实验室开课率比较低，资源没有得到合理的配置和利用。在校外实践环节中，大部分学生缺少技术能力上实实在在的培养，而仅仅只是完成了一些重复性，低技术含量的培训，并不能充分发挥实践教学的优势。

2.4 实验教学师资队伍相对薄弱

随着独立学院办学规模进一步扩大，学院师资队伍建设面临许多新的困难。独立学院的实验教学队伍主要由兼职教师、专职教师和实验管理员组成，其中专职教师是一支起主导作用的年轻队伍，骨干力量不足、年龄、学历结构不合理、教学经验不足等这些问题不可避免；而管理员队伍则普遍业务不专、整体素质不高；兼职教师也存在不稳定等问题。

3 独立学院实验室建设和完善

3.1 完善实验教学体系

有效整合计算机教学资源，提高计算机公共基础和专业教学质量。

（1）遵循计算机学科特点和相关知识结构，中心对已有及规划中的所有实验课程进行归并和重组，分为公共基础实验、专业应用实验、综合设计实验、创新型研究实验和毕业设计等六大模块，根据其知识结构和实验技能的先、后序关系，建立了一个金字塔型层次模块化实验教学体系。

（2）为了加强仪器设备的管理，提高设备的完好率及使用率，中心制定了《学院机房使用管理办法》、《学院仪器设备管理办法》等一系列管理规章制度，并参照学院的各项规章制度制定了相应的具体实施措施，各个实验室的均配有设备管理员，负责设备的维修、维护与保养。

（3）对计算机公共课实验教学进行改革。中心重点对两门计算机公共课进行改革，即《大学生信息技术基础》和《高级语言程序设计》。我们不断更新教学内容以适应计算机技术的发展和社会发展对人才培养的需要，在院级教改《大学生信息技术教学改革实践》课题中提出信息技术基础的按模块组织、案例驱动的教学理念，让学生做到学以致用。中心还对第二门公共课《高级语言程序设计》课程进行改革，学院初期除艺术专业外的其他所有专业在该课程中都开《Visual Foxpro程序设计》这门课，现根据各专业的学科特点和应用侧重，针对不同专业开设了《Visual Foxpro程序设计》、《Access数据库程序设计》、《C语言程序语言》、《Visual Basic程序设计》不同课程，收到较好的效果。

（4）对面向专业的计算机实验教学强调软硬结合。根据专业课程特点，对实验设备进行整合分类，中心先后建设了微机实验室、物理实验室、工科综合实验室、电子电工实验室、嵌入式实验室、计算机网络实验室。计算机硬件技术基础课程实验主要由物理实验室、工科综合实验室、电子电工实验室承担；计算机软件件技术基础课程实验主要由微机实验室、嵌入式实验室、计算机网络实验室承担。

3.2 创新实验教学管理模式

更新实验教学内容，完成并实施了实践教学实施方案的制定工作、突出创新实践能力培养，着力培养应用型人才。

（1）构建基于项目的实验教学。实践教学实施方案中，提供大学生创新性实验、学科竞赛、科技服务、创业实践、大学生科研训练等多个创新实践模块，加强实验、实习教学环节，培养学生独立分析、应对、解决各种错综复杂问题的能力；以应用项目带动实践教学，使学生了解专业技术发展与社会实际需求；鼓励学生参加科研、学科竞赛、实际应用开发等创新实践活动，使学生具有较强的适应性和工作能力。

（2）构建校企合作的实验教学。将企业“请进来”，把企业实际研发应用实践项目引入课堂、实验室；让学生“走出去”，参与企业实践工作。建立“实验室+企业”的实践教学共享共建平台，全面提升实践教学内容，根据企业需求建立综合性、前瞻性实验环境，有利于工程情境的熏陶，促进学生参与实践的积极性、主动性。

（3）构建职业认证的实验教学。在实验课程体系中引入与培养目标相关的职业资格证书的公共选修课程，如《Flas设计》、《3D MAX设计基础》、《Photoshop平面设计》、《Auto CAD辅助设计》等，逐步实现全院学生毕业时的双证制度（毕业证和职业资格证）。

3.3 形成特有的实验教学方法

形成“有利于学生自主学习、培养学生实践能力和创新能力”的实验教学方法。

（1）理论与实践相结合：对于计算机应用基础、计算机绘图、PS等课程的实验，属于动手操作技能型的实验，一般先由实验教师通过讲授与实验相结合的方式进行典型示范，然后由学生根据实验指导书独立完成，强制性培养学生的动手实践能力。

（2）以竞赛为平台强化实践能力：对于高级语言程序设计、算法与数据结构等程序开发类为主要实验内容的实验，基本上属于应该独立完成的实验，一般先由实验教师先进行集中指导，然后由学生根据实验指导书独立完成。计算机类专业的学生程序设计的能力普遍得到提高。

（3）自主设计、合作教学：对于计算机体系结构、嵌入式系统设计、计算机网络技术大部分属于设计探索型的实验，这类实验的目标和要求明确，但实验内容和实验方案仍然需要学生进行精心的设计和安排。这类实验一般由学生自由组成一个2～4人的小组进行实验方案的详细设计，实验指导教师进行必要的指导，实验过程由小组成员协同完成。学生在完成该类课程的实验的同时，能紧密结合社会实际需求，获得就业所需的基本技能，提高就业的竞争力。

3.4 引入实验技术人才

通过引进和培养两个渠道，适度引入实验技术人才，提高实验教师队伍的整体水平，以达到省重点实验室实验技术人员队伍的要求。

（1）有计划、有目的地组织实验技术人员进修学习，积极开展业务培训。在培训费中安排一定比例，鼓励实验技术人员在职进行学历进修、攻读学位或业务培训。积极创造条件安排实验技术人员特别是青年技术人员的培训与进修，培养方式和途径以在职学习、校内学习为主，以脱产到外校进修学习为辅。

（2）聘请高水平（双师型）教师积极投入实验教学。利用引进、聘任或留校等方式充实实验教学队伍。

（3）中心鼓励实验技术人员积极参加科研活动，撰写学术论文并有计划、有目的地派出人员，参加实验技术教学和学术研讨会，学习国内高校先进实验室建设经验，开阔实验技术人员、教师的眼界和思路。

3.5 加强和开展实验教学的改革和创新

对于高年级优秀本科生自主设计的创新型实验，采取教师个别指导，实验过程按项目管理的方式进行的教学模式。学生在教师的指导下进行实验方案的论证、设计与部署，教师按项目管理的思路分阶段对实验进行检查，最后通过答辩的方式对实验进行评价。

（1）注重培养学生的综合运用能力，针对每个专业的重要课程设置课程设计环节，在课程结束后进行1～2周的课程设计。例如面向对象程序设计、微机原理与接口、计算机网络、数据库技术、软件工程等。

（2）积极组织学生申报学院、教育厅、教育部的创新、创业项目，学院为他们提供技术支持和实验平台。

4 结束语

独立学院在新体制下产生并处于高速发展阶段，以培养高级应用人才为定位，实践教学管理需要在实践过程中不断总结经验，逐步建立一套管理制度，完善适应专业发展的实践教学体系，发挥实验管理人员的主观能动性，整合计算机实验室的各种资源，将资源利用率最大化；在社会实践方面，要了解企业需求，针对性的进行培养，并完善评价考核机制，才能逐步解决管理工作中存在的问题和困难。

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基金项目：

福建省质量工程“福建农林大学东方学院计算机实验教学中心”。

作者简介：

黄文秀（1981-），女，福建福州人，毕业于福建师范大学，现任计算机实验教学中心主任，讲师；主要研究方向和关注领域：数据库、数据挖掘技术及实验室建设。