农村高中学生学习物理障碍分析

物理学是自然科学的一个基础学科，它研究的是物质的基本结构和物质运动的一般规律。中学物理是以观察和实验为起始，从而形成概念和规律为主要内容的基础学科。高中学生由于知识欠缺、方法不当和消极心理等因素的影响，在物理学习过程中，常常会出现不同形式的思维障碍，农村高中学生尤为严重。经调查，许多学生反映学习物理：一看就会，一听就懂，一做就错，一放就忘。学生在获取物理知识方面感觉并不太难，但运用起来，出错率较高。主要原因如下：

一、高中物理知识高“台阶”要求，学生心理压力较大

初中物理重在表浅的定性研究，所研究的现象具有较强的直观性，而且多数是单一的、静态的，教学要求以识记为主。而高中物理所研究的现象比较复杂而抽象，多数要用定量的方法进行分析、推理和论证，教学要求重在运用所学知识分析、讨论和解决实际问题。高一物理的运算又迅速地从初中单纯的算术、代数运算过渡到函数、图像、向量、极值等运算。这就要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力，应用数学能力，以及与之对应的优化方法、学习习惯和思维质量。这对于刚上高中的，只有形象思维或具有一定的抽象思维能力，但尚处于经验型阶段的高一学生来说，无疑是一个思维方式质量上的飞跃。高中物理难学是确实存在的现象，大部分的学生觉得成绩比初中退步了，对现在的成绩感到不满意，而且对学习高中物理有较大的心理压力，从而产生学习障碍，结果“台阶”的跨越更显艰难。

二、高要求的分析思维，学生少了求知的热情

初中以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象和演示入手建立物理概念和规律。而高中从理想模型代替直观现象客体入手，通过逻辑判断和抽象思维建立概念和规律。这种由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡必然使得学生要改进原来的学习方法，才能达到新的要求。高中生学习上产生困难，往往并非学生思维水平或智力的问题，而是没有摆脱初中单一、机械、套用的学习方法。事实上，学生学会物理，到自己会用物理差距还非常大。从我多年的调查分析看，大部分的学生还没有掌握正确、合适的学习方法，这是他们在物理学习中遇到困难的主要原因之一。由于农村学生获取物理知识的途径只限于课堂听讲，缺乏实验操作，以及对自然科学的探索精神，对概念、定理、定律的运用只停留在片面的理解，不能深入全面地吃透，课后只是为了做题而做题，死记公式，生搬硬套，因此他们学习物理只是为了考试、升学，少了求知的热情。

三、缺乏实验教学，学生学习物理“摸着石头过河”

物理是一门基于实验的学科，实验在物理研究、教学中占着举足轻重的地位。新课改中物理实验的教学加重了。可见，实验确实是受学生欢迎的，良好的实验课可以提高学生的兴趣。并且简单的、生活化的实验材料可以给学生亲切感，消除其对物理学的畏难情绪。高中物理更抽象，而学生的自我意识又增强了，他们更倾向于独立思考。演示实验可以使学生“眼见为实”，学生实验更使学生有自己动手的机会，课外小实验又有趣，学生都比较乐于参与。但是农村中学由于教学设施不齐全，试验教学只能是“纸上谈兵”。学生只能在教师“满堂灌”中自己想象，缺乏真实感，“摸着石头过河”，久而久之，对物理学习失去兴趣。

四、物理概念和模式的思维负迁移，造成“晕轮”效应

思维定势的迁移分为正向迁移和负迁移。对新知识的学习起积极、促进作用的为正向迁移；起干扰、抑制作用的为负迁移。学生掌握物理概念和规律时的稳定性和清晰性差，理解不透彻，将一些本质不同，但表面上相近、相似或相关的概念或规律混淆，产生晕轮效应，成为学习的障碍。如在对自由落体运动问题的认识上，学生认为物体下落的快慢是由它们所受的重力决定的，物体越重，下落得越快；在作用力与反作用力问题的认识上，学生对鸡蛋碰石头这一物理现象，认为鸡蛋碎了是由于石头对鸡蛋的作用力比鸡蛋对石头的作用力大；分不清变化和变化率，如速度的变化和速度的变化率，磁通量的变化量和磁通量的变化率等；滑动摩擦力与压力成正比，学生将其作为摩擦力大小与压力的一般关系，以滑动摩擦力概念代替了摩擦力概念；做匀速圆周运动的物体，所受合外力及其加速度的大小不变，方向总是指向圆心，学生将这一特征当作圆周运动的一般特征，以匀速圆周运动概念代替了圆周运动概念。

五、性别心理障碍

在跨越初高中“台阶”的过程中，有的人越往上攀登越感吃力，不乏落伍者。而落伍者中，有不少是女生。理科是女生弱项的舆论和事例常压得女生不敢放胆去学习物理，造成心理负担，学习信心不足。在理科重点班的女生则更少。女生学好物理的信心明显低于男生，学习的劲头也不如男生，对自己不敢高要求。在大部分人认为女生学习物理至少在某方面比男生困难的情况下，女生的心理压力确实很大。科学研究表明，男女生的智力因素和非智力因素方面都存在差异。但这些差异主要不是表现在水平上，而是特色上的不同。男生在抽象、理解思维方面较强，女生在形象、机械思维方面较强。在高中偏向逻辑推理的学习中，女生喜欢记忆的方法已不适用了，从而在成绩上出现退步现象，但特色的差异并不代表能力水平的高低，只是一开始的适应程度的不同，使有的女生心理上产生障碍，缺乏信心，畏缩不前。

总之，我们要充分认识农村高中新生在物理学习上的特点和现实困难，尊重学生的基本实际，多想办法，研究规律和遵循规律，才能更好地帮助学生克服高中物理这个学习台阶障碍。