关于实施语文“分层次教学”的探讨

[摘要]分层次教学法就是将学生按学习程度分成层次,教师针对学生的不同水平,不同特点,提出不同的要求,采取不同教学手段,分层施教,扩展递进,让每个学生都能循序渐进地有所发展,有所提高。笔者关于实施语文“分层次教学”进行了探讨。

[关键词]语文 分层次教学 课堂教学

分层次教学是一个有着悠久历史的教育观念,早在春秋时期,孔子就提出了“因材施教”的教育观念,面对不同的学生要实行不同的教学方法,这个教育观念一直影响着一代又一代的从事教育行业的人们。

何谓分层次教学?“分层次教学法”就是将学生按学习程度分成层次,教师针对学生的不同水平,不同特点,提出不同的要求,采取不同教学手段,分层施教,扩展递进,让每个学生都能循序渐进地有所发展,有所提高。

近年来,大学已经由过去的精英教育转为大众化教育,这直接促进了高校、普高的扩招,造成了职业学校生源明显短缺,基本形成学生只要愿意读职业学校就能入学的现状。因此,职业学校生源综合素质下降,且个体差异增大,这给职业学校的教学带来诸多困难,最突出的问题是教师难以确定教学的起点,兼顾不及,使好学生没有学好,“差”学生没有学会,不但影响了其素质的全面提高,还严重影响了学生继续升学深造和毕业后就业的竞争能力。

从目前来看,职业学校的生源主要由三部分构成:其一,初中阶段成绩一般,读高中后升大学的可能性不大,便选择读职业学校,这部分比例最大;其二,初中阶段成绩较好,但家庭经济困难,负担不了读高中与大学的费用,希望掌握一门技术,能早日就业以分担父母的经济负担,这部分比例不大;其三,初中阶段成绩、表现均不好,家长考虑到子女年龄较小,只能送到学校,或父母管不了,送到学校来希望学校和老师帮着管教,这部分学生占一定的比例。在这种状况下,传统的教学管理和学生管理的方法和理念都已不能适应,中学的传统教学模式面临严峻挑战,在各个中学里实行分层次教学就显得非常有必要了。

在本人任教的中学里,一个班里面,语文成绩好的有90多分,而差的只有几分。学生知识基础、接受能力、学习兴趣、心理素质等各方面都不相同,如果执行相同的教学目标,备相同的教案,执行相同的教学进度,用相同的教学方法,教学内容一致,采用相同的辅导方法和奖励方法,这必然会导致学生思想、学习、能力、心理等诸多方面的素质差异越来越大,压抑学生个性和特长的发展。首先我们要弄清楚学生属于哪个层次,这必须由科任老师分,根据考试的成绩、平时小测的成绩、课堂上回答问题的能力、完成作业的情况、写作水平等等,将学生按从高到低分成A、B、C三层,优秀的A层学生占15%,中等的B层学生占70%,学习有困难的学生(简称学困生)占15%。“层次”不能固定不变,而是动态的,一个班的学生不是固定地属于哪个层次,它是从尊重学生不同学科的学习差异、保护自尊、建立自信出发,每个学科都有一个层次,每次考试以后也会重新分层,一个学生,他的语文可能是B层,可是数学就有可能是A层了,期中考试语文是C层,期末考试就有可能是B层了。将分层情况具体列一个表格,让每个学生知道自己的分层,不断激励学生向上一个层次发展。下面我就以语文学科为例,来谈谈分层次教学的重要性和可行性,具体做法如下:

1.分层次设计教案

在设计教案的时候,充分考虑每个层次的基础水平,接受能力,个性差异,对教学内容做适度的调整,确定教学内容的深度和广度,对A、B、C各层次应设计好不同的问题。

2.把握层次,组织课堂教学

教师在课堂教学中要把握学生“层次”,并针对学生“层次”组织教学。讲课的内容要深入浅出,有声有色,既能让优生的思维拓宽,畅游在知识的海洋里,又能开发中等生的潜能,不至于不理解老师的内容,也不至于太简单,还要让差生觉得不是很难。这就需要通过提问来做到,针对不同层次学生,提问不同的问题,对优生A层的问题难度稍微大一点,既要培养他们的创造能力,还要培养他们的鉴别、审美能力、独创能力,对中等生B层的问题注重开发学生潜能,激发他们的思维兴趣,加快其向优生迈进,而对学困生C层以传授基础知识和基本技能为主,设计一些较简单的问题。

3.分层次布置作业

语文科目原则上除了作文和背诵,是不会留作业的,但是因为有部分学校的生源较差,本身基础比不上重点中学的学生,所以“笨鸟先飞”,语文科目也应布置一些作业。分层次教学要求不同层次的学生留有不同层次的习题,定不同的要求。

写作文是每个学语文的学生必不可少的一个作业。对于A、B、C三层的要求也不一样。C层的学生每两周写一篇,B层的学生每三周写两篇,A层的学生一周写一篇。所有的作文由A层的学生负责批改,老师大致复查一下,对于改得不对的加以指正,改得不够的加以补充。由A层学生批改作文,便于他们发现问题,借鉴别的同学的构思、写法和优美的词句,有利于学生作文水平的快速提高。

4.分层次进行辅导

在辅导学生时,对于基础好的学生,采用引导启发式的方法。例如在背诵文言文的时候,如果学生忘了下一句,那么老师把下一句文言文的现代汉语意思说出来,或者提示与内容相关的知识,那么A层学生很快就能回忆起来了,也就是说的理解记忆。这样既能巩固知识,加深印象,又能拓展知识面。

5.分层次奖励

学生进步了,给予或多或少的奖励,学生就会大受鼓舞,就会更加有干劲。尤其是B、C层的学生,平时很少受老师表扬,基本与奖励无关,所以一旦受到激励,兴趣就会大增。当然,这是因人因地而设置的,科任老师可以根据自己学生的情况具体订标准,标准不能太容易达到,也不能根本达不到,给学生更多的是希望,而不是绝望。

值得注意的是,实施分层次教学,对A、B、C层的学生都要同等对待,一视同仁,不能因为是优生,就格外偏爱,也不能因为是学困生,就变得冷淡。实践证明,分层次教学是可行的,它不但能提高教学效率,也能提早发现并培养特长生。分层次教学充分考虑学生的各种差异,使更多学生得到最有效的发展,使全体学生德、智、体全面发展而实施的一种教学策略。分层次教学富有激励性,充分调动了学生的积极性,使他们最大限度地展示自己的潜力,使各层学生的学习成绩有明显提高。