低年级学生看图写话的训练路径探究

看图写话是低年级语文教学的重要组成部分，是进行低年级学生的观察、思考、想象、表达等能力训练的有效途径。针对小学低年级学生看图写话中语句干巴、缺乏生动，语序混乱、言不达意的现状，笔者在教学实践中进行了低年级学生看图写话的训练路径的探究。

一、精选图片素材，激发学生表达欲望

小学语文苏教版一、二年级教材中，几乎每篇课文都配有一定量的图片，这些图片的编排，虽然体现了低年级学生的认知规律和年龄特征，但并不是每一张图片都适宜让学生进行写话训练。因此，老师应紧扣儿童心理特点。精心选择图画，以提高写话教学的有效性。在选择素材时，应坚持直观形象原则、生活经验关联原则，只有这样的图片，才能激发学生表达的欲望，如：“客人来了，怎样接待”的图片、“春天到了，大自然的美丽风景”等，这些图片对于他们来说，与生活联系紧密，能够轻易读懂图片信息，并完整写出图画上所表达的内容，从而帮助学生消除畏惧心理，放下包袱，轻松写作。

二、掌握观察方法，厘清写话基本思路

由于学生年龄小，观察事物无目的、无顺序，常抓不住要点。因此，教给学生如何观察图画，快速捕捉图画信息，从而帮助学生形成写话的基本思路。主要有以下三种方法：

一要弄清事件要素。低年级学生看到一幅图画时，首先要帮他们弄清图画的主题，从整体上有所认识，引导他们弄清楚“这是什么地方”、“什么季节”、“图上有谁”、“在干什么”等，把图中基本要素了解了，也就基本掌握了图意。

二要学会观察顺序。孩子们拿到图画，往往只会挑最起眼的去看，然后是“东一榔头、西一拐杖”写上几句，显得杂乱无章。因此，教会孩子们观察顺序非常重要。如果是一件事，可以按事情发展的先后顺序来说，如果是写景可以按方位顺序来说。对于多幅图的看图写话，要了解图画之间存在的联系，根据时间、地点的变化写话。有了顺序，写出来的内容就连贯了。

三要捕捉画面细节。细节对表现图意有重要作用，细节能使人物形象鲜明、景物形态逼真。在引导孩子们了解了图画的全部内容后，还要让他们读懂图意的细节，并展开联想，对细节进行必要的补充和丰富，使文章写得细腻深刻，具体感人。如：一小女孩坐在窗前，两手托着下巴，嘴角翘起，眼里闪着泪花。这幅画中的主人公是小女孩，但从她“嘴角翘起，眼里闪着泪花”这一细节可以知道，这不是一幅人物描写，应该注重去联想“小女孩为什么闪着泪花”、“她可能受了什么委屈”等，这样的看图写话就真正写“活”了。

三、注重基本训练。享受写话成功乐趣

通过不断的看图写话训练，可以让学生较好地完成写话作品，享受看图写话的乐趣。如何进行训练，笔者认为：一是动笔先动口。对于低年级孩子来说，一句通顺的话、一段优美的语句是难能可贵的，但有了说的基础，写话自然水到渠成。低年级学生看了图之后，通过口头表述，进行语言初步组织，最后进行书写，可以降低写话的难度。例如，我在指导学生写《小白兔》片断时，学生观察图画后，很快找到了重点，小白兔长着白色的毛、长耳朵、四条腿等，但他们的观察缺乏条理性和连贯性，我就要求他们首先按照一定的顺序，想好了再说，说完整、连贯的话，引导他们用上所学的词汇。学生在把画面想全了，看细了，说清楚了，写起来就容易了。类似“小白兔的眼睛像红宝石，全身的毛都是雪白的，像个雪球……”，这些优美的语句也就都出现了。二是先扶后放。低年级孩子刚接触写话，有时无从下手，对此，我给学生提供画面时，适时展示范文，让学生在读范文的过程中进行语言自我规范，写话前作适当的提醒。如《下雨了》图画描述的是在池塘里长着一棵大大的荷叶，小兔子看见下雨了，赶紧要回家，这时我就引导孩子，“小兔子没有伞，池塘里又有大荷叶，它会想什么办法？回到家妈妈怎么夸奖它？”这幅画虽有难度，但想象空间大，我先给孩子提供例文，读后就引导他们自己创作。比如：小白兔这一天去干什么了？是去外婆家采蘑菇还是和同伴去郊游？小白兔不会游泳怎么能采到河中间的荷叶？用竹杆捞，请谁帮忙？总之，虽有模仿，但文章写出来各有特点，是真正意义上的由扶到放。三是启发想象，想象是一双神奇的翅膀。通过教师的启发和引导，学生展开想象，才能写出生动有趣的片断，让静止的图画真正活动起来。如何启发想象：可以抓住图画中人物的动作，展开合理的想象。如指导《吹泡泡》，小朋友一手拿着肥皂水盒子，一手拿着吸管，用手蘸了一下肥皂水，把嘴凑近去，用力一吹，一个个大泡泡从吹管里跑了出来，读到这里，孩子联想起生活中吹泡泡的情景。

（作者单位 江苏省南通市竹行小学）