浅析高师声乐课的“教”与“学”

[摘要]声乐课是高师音乐专业必修课,本文依据声乐专业自身的特点和人才培养目标的要求,从声乐课程设置以及声乐教师的教和学生的学三方面入手,对高师声乐课的教学和相关问题进行了一些分析,提出了一些设想。

[关键词]声乐教师 师范性 专业能力 教学能力

师范大学音乐教育专业的任务是培养合格和优秀的音乐教师,这一培养目标决定了它的声乐教学是有别于专业院校的,应该是有自身特点的“师范性”的教学。因此,它的声乐教学不能只解决学生自己“会唱”的问题,更要使他们具备“会教”的能力。“会唱”与“会教”之间有密切的联系,也有很大的不同。笔者根据自己所处院校的教学现状及学生从事教学后存在的一些实际问题,觉得高师声乐课的“教”与“学”的体系可进一步完善,力求使教学质量进一步提高,将学生的技能学习与实践完美结合,解决他们从“生”到“师”的角色和能力的顺利转换。

一、高师声乐课程的设置

长久以来,高师声乐课教学一般都是参照音乐学院的授课形式,采取个别授课方式进行一对一的教学。这样的教学可以充分考虑到每个学生的特点,能因材施教,针对性强。但是,它却不应该是我们声乐教学的惟一的形式。虽然近几年也有院校开始尝试声乐小组课的教学,但还不是很明确和完善,也未作为一种确定的教学形式而普及开来。根据目前高师声乐教学的培养目标以及高师一直在扩招的现状来看,以上形式的教学在人才培养效果方面来说都不是最佳的选择,就院系师资配备的实际情况来说也是无法实施的。高师的声乐教学应该探索新颖的教学方法,采取多样的教学模式,在形式上采用个别课、小组课、集体课相结合的形式,在内容及课程设置上,可将声乐技能课、声乐理论课、声乐实践课、声乐教学法课等多种课程相配套,以弥补一对一授课形式的不足,从而提高教学质量,促进“教”与“学”的发展和完善。

1.单个课

毋庸置疑,一对一教学是声乐教学中不可取代的一种教学形式。通过这种教学,可以解决学生在声乐学习过程中的个性化问题,并且可以调动学生的学习积极性,充分挖掘他们的潜能和优势,尽可能的使他们在声乐专业方面有所发展。然而客观实际是随着各院校的扩招,师资力量不允许对每一名学生都开设单个课,那么,这种形式就需要有选择的保留,并且有针对性的开设。对象应是对声乐有浓厚兴趣,自身也具备较好歌唱条件和歌唱基础的学生。针对这类学生,可在课中根据学生个性和特点,在训练声乐技能的同时,严格挑选教材,注重培养其驾驭各种风格作品的能力,努力将其培养成为声乐专业方向的人才。

2.小组课

基层中小学对音乐教师的实际要求是,首先要确保该教师具备最基本的歌唱能力及技巧。因此,除了一对一开设外,对其余学生都至少要开设两年的声乐小组课进行声乐学习。其实小组课是有很多优势的,比如在课堂上,教师积极的组织教学和活跃的课堂气氛的营造,可以使学生在心理上相对放松;在同学面前的适当鼓励,可以帮助他们增强声乐学习的兴趣和信心;通过课堂中的互听互学,互相交流,还可以提高声乐学习和理解的能力及友好协作的精神。当然,这样还可以使师资得到更科学、合理的利用。这些都是声乐个别课无法比拟的优势。

3.声乐集体课

声乐集体课教学可以作为声乐单个课及小组课的补充形式和它们穿行。通过集体课可以拓宽学生知识面,弥补小课不足,在内容和形式上可以更丰富。它的内容安排除歌唱训练以外,还可以扩展到与声乐相关的一些学科上,比如声乐与物理学、生理学、心理学等学科的关联;在形式上也可以有课堂教学和讲座等形式来完成。这对他们的声乐学习是一个很好的巩固和加深的过程。

4.与声乐相关课程的设置

师范生的声乐学习仅仅依靠单纯的技能训练是远远不够的,必须有较宽泛的相关课程的学习,才能使学生既会唱也会教。我认为针对他们学习和以后工作的需要,至少应开设以下几门相关课程。

(1)声乐理论课(包括声乐史、科学发声方法等)

任何一门技能技巧的学习都离不开理论的指导,声乐也不例外。凡是学习过声乐的人都知道它的抽象性和个体差异性,因此更需要用良好的理论基础来作为技能训练的前提。此课程可以包含中西方声乐发展史、中外各个时期不同类型的优秀声乐作品赏析、人体歌唱运动的基本原理、科学的发声方法及声音观念等等方面的内容。通过声乐理论课的开设,可以充实学生的理论知识,为日后成为音乐教师奠定坚实的理论基础。

(2)声乐实践课

声乐是一门知识性与实践性相结合的学科,学生掌握的基本技能必须通过大量的实践来提高和完善。因此,声乐实践课应成为声乐教学中必不可少的课程。通过它可以让学生积累一定的舞台实战经验,锻炼自己的心理素质,并发现自身存在的问题和别人的长处,达到在专业上互相促进、互相提高的目的。

(3)声乐教学法课

对于师范生来说,教法课是必开的。但不少院校开设的是音乐教学法、音乐教学论或中小学音乐教学法此类较笼统的课,结果是学生对于声乐教学依然无从“开口”。所以加强声乐教学法课也是高师声乐教学的重要环节。这门课程是使学生具备“教”的能力的最直接的一门课。内容可以包含声乐教学的基本特点和规律、教学的方法及手段、教学的基本原则、教学的内容要求等方面。此外,比如歌唱中常见的问题的解决,错误发声的纠正以及嗓音的保健等实用性知识也应该包含其中。既明确了高师声乐的教学目的,又能准确为自己定位,使学生明确声乐教学中应注意的问题,同时提高了学生分析各种声音特点和解决各种发音毛病的能力,为她们的“教”打下一个良好的基础。

二、高师声乐教师的“教”

在目前的高师声乐教学中,教师的教学相对于以往应该说有了很大的改观,但是,随着当今高师教学体系的不断发展和完善以及社会对高师毕业生要求的不断提高,高师教师在思想素质、教学能力等方面也面临着如何遵循科学的教学规律,进一步改进教学方法提高教学效果,将技能与实践完美结合等新问题。

1.教师要具备“教”的能力

俗话说教学有法而教无定法,声乐教学更是如此。它有要遵循的科学的教学规律,更有其因人而异、各具特色的教学方法。作为音乐教育专业的声乐教师,必须依据科学的教学规律,不断地探索具有师范性特点的教学方法,才能确保教学目标的最终实现。

声乐教学的特点和规律,形成了它的特殊的教学丰方法及教学过程。因此,这对声乐教学的主导者――教师,在“教”上提出了多方面的要求。在教学中,声乐教师应具备以下几方面的能力。

(1)教师应该对声乐理论知识及声乐技术了如指掌,包括正确的声音观念、科学的发声方法以及一定水准的演唱能力,以便能准确、到位的范唱。

(2)教师还应对声乐教学理论有较高造诣,要通晓声乐教学的特点及规律,能采用灵活有效的教学方法和步骤,循序渐进的实施声乐教学,并能根据每个学生的实际情况,做到因材施教。

(3)声乐教师必须具备一定程度的歌曲钢琴伴奏能力。钢琴伴奏是声乐教学过程中的重要构成,也是声乐教师必备的教学能力之一。教学时教师较好的伴奏会对学生的演唱起积极的作用,它也是声乐教学质量提高的重要方面。

(4)声乐教师要具备基本的教育学、心理学知识,在声乐教学中要对学生有心理调控的能力。声乐学习过程复杂而多变,学生状况千差万别,这就要求教师必须具备对学生歌唱过程中的情绪、心态及其他心理状况的有效调适能力,对学生的声乐学习兴趣和歌唱状态进行有效激活的能力。这也会直接影响到声乐教学的效果。

2.教师要具备“教”的意识

高师声乐教学要突出师范性特点,在教学中既要让学生掌握声乐基本理论、提高演唱水平,又要培养学生的歌唱教学能力,这是很明确的。要达到以上要求,作为教师,除了必须具备“教”的能力外,还必须具备“教”的意识。即在声乐教学过程中,不仅教学生唱,更要引导他们有意识的注意整个教学过程。通过观察和学习教师的语言组织、教学过程的安排、教学方法的运用、歌唱问题的解决等多方面,为自己的“教”做最基本的知识、经验的积累。

三、高师声乐学生的“学”

师范院校声乐教学目标和人才培养目标非常一致,就是学生除了会唱,还必须会教。学生在声乐学习中应该注意以下几点。

1.认真打好发声基础,尽量提高歌唱能力

学生应该在心理上重视声乐学习,认真上好每一节声乐课,根据自己的条件和程度,不好高骛远,踏踏实实地进行声乐学习,要掌握基本的歌唱方法和必要的声乐基础知识,具备一定歌曲演唱及艺术处理歌曲的能力。即便是以器乐为主的学生,也不能例外。声乐这门学科本身需要学生长期、反复、刻苦地进行技能技巧的训练,这离不开教师的指导,更离不开学生的自主学习。

2.掌握教学原则,具备基本教唱能力

对音乐教育专业学生来说这是搞好歌唱教学的重要前提。它要求学生除了掌握歌唱技能,还必须学习好其他声乐相关课程,打好“教”的基础。除了上好前面讲的声乐理论课、实践课、教学法课等课程外,在学习中还应结合教育学、心理学课,了解声乐教学的理论、教学方式、教学特点、教学原则,知道歌唱发声中出现问题的根源和有效解决问题的手段,知晓不同类型学生应采用的不同的教学指导方法和依据,用理论武装好自己,再通过教学法课和教育实习的机会完成理论与实践教学的结合,为日后的教学做好铺垫。

3.学好钢琴及其他音乐相关课程,为具备全面的教学能力而努力

声乐学习是一个将多种知识综合、协调、运用的过程。比如它要求学习者具备音乐方面的基本素质,包括音准、节奏、音乐修养、音乐感受能力、对音乐作品的理解和表现能力等方面,另外还需要有较高的文学知识、文化修养。因此,声乐学生不能偏科,除了一定要认真对待钢琴学习,为伴奏打基础以外,还要学好诸如视唱练耳、音乐名作欣赏、诗词赏析等很多相关课程,拓宽自己的知识面,提高自己的综合能力以适应不断提高的人才需求标准。

随着时代的进步,科技的发展,各学科之间的相互融合,教育观念的变化以及新的教育评价体系确立,高师声乐的教与学的格局正在与时俱进的进行调整与完善,希望它能更好的服务于学生,不断提高他们的专业水平和综合素质,使之成为能唱能教的实用型人才。

参考文献:

[1]俞子正,田晓宝,张晓钟.声乐教学论.西南师范大学出版社,2006.