关于演示教学在中学化学中的应用探究

【摘要】伴随着新一轮课程改革的推进，教育教学工作在理论、方式也开始有了一定的创新，更加注重教学模式的多样化以及调动学生的主体性。本文从教学实践出发，提出了当前中学化学教学中存在的一些问题，比如学生主体性未能充分发挥、传统教学观念的制约以及演示教学法使用中存在误区等问题，并明确演示教学的目的，注重学生主体意识的挖掘、理论与实践结合，完善演示教学的方法论、重视教学创新，提高演示教学法效果三项解决方案，希望给相关人员提供一些借鉴和思考。

【关键字】演示教学法 中学化学 应用探究

一、中学化学教学存在的问题及具体分析

1.学生主体作用未能充分发挥。传统教学理论中，课堂处于主体地位的是教师。因为教师承担着言传身教的作用，在课堂上需要向学生传授知识，而学生则是被动的接受知识，只需要在课堂上老老实实听讲即可，这就是应试教育的教学模式，更为注重的是学生的学习能力。但是纵观目前的一些化学课堂，虽然素质教育的目标已经明确了，对于教师应达到的教学目标也有新的规定，但是一些化学教师依然没能充分调动起学生的主体作用，课堂上仍旧以教师讲课作为主体，这一问题有待进一步解决。

2.传统教学观念制约中学化学的探究性学习。我国的传统的应试教育在教育界存在已经有很长的历史了，长期以来，许多教师都是采用应试教育的教学模式从事教学活动。因而，当前在化学课堂上存在的一个比较严重的问题就是教师深受传统教学观念的影响，对于素质教育的教学模式探索不够。比如，一些老教师依然习惯采用以前的教学方式，不擅长使用多媒体、投影仪之类的教学设备，不擅长采用演示教学法、情景教学法等来调动课堂氛围，而教学观念的滞后直接影响到课堂的教学效果。学生的主体作用调动不起来，课堂氛围不够活跃，单一的听、讲教学模式仍在冲击着目前逐渐推行开来的演示教学，这样的现状未免令人担忧。

3.演示教学法使用存在误区。就目前来看，演示教学法在化学课堂的使用中还存在一些误区。首先是教师在进行演示教学时会出现忽视学生主体作用的情况。因为演示教学一般表现为教师通过一些道具进行情景演示，而在操作的过程中，教师极有可能自顾自的在讲台前方演示，而未能注意到学生情绪的调动和学生参与意识的调动。这样的话，学生没有完全融入到课堂中来，演示教学法的效果就可想而知了。另一个问题在于演示教学法不能是死板硬套的，有时候单纯做实验学生会感觉到枯燥无味，因为化学实验本身就很多，这样可能很快就使学生丧失对课堂的注意力了，而一些教师不能很快注意到这个问题，反而加剧了问题的严重性。这一问题也需要加强研究与解决。

二、演示教学在中学化学中的应用以及具体措施

1.明确演示教学的目的，注重学生主体意识的挖掘。演示教学法是一项通过情景演示进行教学活动的新型教学模式。在这一过程中，教师通过在课堂上操作演示使学生能够在较短的时间内比较系统的掌握所涉及的相关知识。首先，教师要明确演示教学法的目的。化学课堂中，演示教学是为了学生更好的理解各项化学反应以及化学理论的来源，并且培养学生的探索意识。比如，在讲“氧气的实验室控制法”这一节，教师要首先带领学生回顾之前有关氧气提取、制作等的相关方法，然后再引到课堂中来，让学生回答自己思考中的实验室氧气制取的化学原理搜集方法，这一过程不单是考察学生对知识的融会贯通能力，还包括思考能力、课堂参与意识，并且调动起整个课堂氛围。教师要意识到这一点，在课前做好充分准备。

2.理论与实践结合，完善演示教学的方法论。信息化时代的到来以及人才资源的紧缺，对以前的应试教育教学模式敲响了警钟，单纯从成绩角度考察人才培养人才的方法显然不能适应时展的需要，只有具备各项综合素质的人才才能更好的适应未来的工作。对于化学教学来说，在教学实践探索中注重理论的改进，不断完善演示教学的方法论才能推动教学目标的顺利完成。一方面是教师要注重理论学习，及时更新自己的教学观念，充分利用身边的资源，学习国外比较先进的教学理念，从思想上改变传统教学思路的束缚，并且用先进的教学理论来武装完善自己。其次，要将课堂的实际情况与先进的教学理论结合起来，通过教学实践和探索完善演示教学法的教学理论。

3.重视教学创新，提高演示教学法效果。相关教师应该加强对自身教学观念的更新，主动学习教学体制改革之后的教学大纲，明确新形势下的新的教学任务，从各个方面加强对学生综合素质的培养，包括演绎能力、表达能力、适应力、心理素质以及学习能力等，只有这样才能培养出适应社会发展需要的具备多项素质的全能人才。其一，教师要注重理念创新，加强对各种先进教学模式的学习和引进。化学课堂中的演示教学与其他课程也有相似之处，教师要培养学习意识，将其他教师比较先进的课堂教学经验以及关于演示教学的体会汲取过来，应用到自身课堂教学实践中。其二，要综合运用各种教学模式，使演示教学的演绎模式更为多元化。比如，将演示教学与情景教学融为一体，利用演示创设情境，在讲“钠离子的检验”这节时，教师可以让学生作为演示者，分成几组，相互比较哪一组的检验做法更为准确，结论更为接近。这样可以调动整体学习氛围，起到很好的教学效果。

总而言之，加强对化学课堂演示教学法的学习与改进，不仅是完善化学课堂教学效果的需要，更是改进演示教学法缺陷的关键举措。教师要加强观念的更新，用新一轮教学大纲的目标来要求自己，提高课程质量。

（作者单位：郑州市第六十三中学）编辑/张俊英