为了我们的语文课堂

【摘 要】笔者结合听课学习体会觉得在教学实践中还存在着重讲解，轻朗读；重环节，轻体验；重积累，轻运用；重“规范”，轻“创造”；重言传，轻身教；漫无目的的朗读；随心所欲的讨论等诸多问题。面对以上问题，作为语文教师，我们应该为自己的语文课堂谋幸福，为学生的现在和未来谋幸福。怎样才能实现这一愿景呢？

【关键词】研究学习 语文 快乐

一、增强研究意识，创建自我提升的平台

教学研究是一种运用科学手段，有目的、有计划地探索教学规律的认识活动。对于教学工作者而言，决不能只停留在教书匠的层面上，必须具有强烈的科学研究意识，提高研究的自觉性，使自己成为研究型教师。魏书生、李镇西等教育名家的成长经历，给我们年轻教师提供了值得学习的宝贵财富。

教学研究就是要研究学生，研究教材，研究教法。研究其实就是学习。我们首先要确立终身学习的理念；其次就是付出学习的行动，大量阅读古今中外文学名著、时文，深入学习文学理论，关注新时代背景下的文学动向，钻研教学理念、教学方法，开阔视野，广采博纳。再者就是要时常反思自己的课堂教学，在反思中进步。比如我们要清楚什么是建构主义理论，因为建构主义认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。它是以学习者为中心的，而且是真实的，因而学习者更具兴趣和动机。

二、增强尊重意识，架起师生互信的桥梁

自古以来，我国就有师道尊严之说，学生对老师唯命是从。随着新课程改革的不断深入，教师的观念已经有了较大的转变，懂得了尊重学生。但尊重学生并不是见面客气这类表层东西所能代替的，它需要教师从内涵上理解“主导”和“主体”的真正意义。就像农民要尊重庄稼生长的规律，不尊重就种不好庄稼一样，教师也必须尊重学生。

在听课过程中，我们时常遇到这样的情况：教师让学生讨论，不到五秒钟，就击掌让学生停下来，又重复一遍要求。或提出问题让学生思考时，教师总是不停地说这说那。“你想好了吗？想好了就举手。”“你举手，我就叫你”等等。这既打扰学生的思考，其实也是对学生的极不信任，对学生人格的极不尊重。思考是需要时间的，主体的反应应该有一个过程。教师长期以这种方式教学，难怪学生会反感，觉得上课没有快乐而言。苏霍姆林斯基说过：“对人的热情，对人的信任，形象点说，是、温存的翅膀赖以飞翔的空气。”

三、增强发展意识，铸造生命辉煌的熔炉

“发展才是硬道理。”发展才会有道理。教师除了树立自身发展的观念，制订个人发展计划、提升自身专业素质外，还要对学生的发展负责。教师甘为人梯、无私奉献不只是作为口号喊喊的。语文教师作为“人类灵魂的第一工程师”，必须抛弃学校考评制度的束缚，不计一己利益，为学生的长远发展做点什么。我们要看学生今天学到了什么，今天所学的内容对今后有何作用，他们是否还有强烈的好奇心和求知欲，他们还热爱语文吗？

比如我们要始终不渝地培养学生的阅读兴趣，要利用课前三分钟演讲和课堂给学生多多提供展示的舞台，激发学生阅读的热情，同时演讲的准备过程就是学生阅读体验的过程。再如课堂要有重点，有明确的系统的发展目标。又如课堂要及时矫正规范学生的课堂用语、思考模式等等。同时建议教师撰写好发展手记，不断总结，让自己的语文课堂知识完整丰富、形式活泼，学生心情愉悦、收获甚丰，成为学生甘愿投身走向成功的快乐熔炉。

四、增强创新意识，流淌纯正新鲜的血液

我国现代教育家陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人皆是创造之人。”语文教师不仅要对自己的教学工作进行大胆尝试，探索革新之路，更要引导学生创新，允许学生创新的思想存在和生长。一些不可思议的想法常常诞生新的事物。学生提出的每一个不同的想法都闪耀着智慧的灵光。很多优美的文章，如屠格涅夫《蔚蓝的王国》，就是作者运用想象和联想能力的完美结晶。我们不要再去感叹小学生想象力丰富而中学生则较迟钝，如果我们教师不去斥责“胡扯八道”的学生，也许未来的“××家”就会感恩戴德了吧！保持童心，保护童心，创造便会像清泉一样汩汩而出，我们的生活便像人体一样，流淌着鲜活的血液。

五、增强榜样意识，构建学生效仿的明鉴

教育像阳光一样，可以照亮受教育者的心灵。教师的为人师表作用既直观又深远。马卡连柯认为：教育者对被教育者的作用首先是教师品格的熏陶、行为的教育，然后是科学知识和技能的训练。

我们都曾清晰记得自己求学时如何模仿某位老师写字的过程，记得某位老师的口头语，记得某位老师出口成章，才华横溢的潇洒。因此，作为语文老师，我们必须苦练基本功，写好板书，读好课文，写下水作文，经常“爬爬格子”。课堂上即兴运用最近学习的词语、名句说话，给人以“妙语连珠”的感觉。还要勇于纠错。有些教师认为学生纠正自己的错误就是给自己难堪，比如有一次教学《活板》，老师把“其印为予群从所得”中的“为”字读作“wèi”，学生在下面说读“wéi”，这位老师就没有及时修改。有的老师在学生起立问好时，只说一句“坐下”。其实我们如果勇敢地改正读音，勇敢地弯下自己的高贵的腰，不仅不会降低我们的高度，反而让学生尊敬有加。

曾经，我们为教学改革改什么、怎样改而困惑过，也激动过。后来信息技术的引入，让语文课堂一度迎来生机勃勃的春天。而今，课改在深化，而深化的过程却显得异常冷静、平庸。教师需要教学幸福，学生同样需要，可是课堂教学和过日子一样，日子得一天天过，课也得一节节上，作为主导的教师需要外驱力，更需要有内驱力，只有有了自知之明，才能把自己和课堂和学生融合在一起，课堂才是幸福的，教师才是可亲可敬可爱的！

【参考文献】

［1］全日制义务教育语文课程标准. 北京师范大学出版社，2001.

［2］全日制义务教育语文课程标准解读. 湖北教育出版社，2002.